板书课题：小数点位置移动的规律。　　2.教学例5

　　课件演示：把0.009米的小数点向右移动一位，两位，三位，......小数的大小有什么变化?

　　(1)引导学生读题，理解题意.(板书：0.009米)

　　教师提问：0.009米的小数点向右移动一位，变成了多少米?(板书0.09米)

　　同桌讨论：把0.009米的小数点转化为0.09米，小数点是如何变化的?小数的大小有什么变化呢?

　　教师让学生把0.009米和0.09米化成以毫米为单位的数.

　　(教师板书：0.009米=9毫米　0.09米=90毫米)

　　教师引导学生观察：从9毫米和到90毫米大小有什么变化?.

　　使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍.

　　教师提问：把0.009米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数?

　　教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数.

　　(板书0.9米=900毫米 9米=9000毫米)

　　小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律?

　　使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍.

(2)让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍.课件演示：把9米的小数点向左移动一位，两位，三位，......小数的大小有什么变化?

引导学生从下往上观察

　　(3)完善结论.

　　教师提问：在例题中的省略号是什么意思?

　　教师总结概括：小数点向右移动一位、两位、三位......小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍......　　(4)练习.

　　下面的数同0.372比较，各扩大多少倍?

　　3.72 372 37.2

　　3.引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变化规律.

　　(l)教师提问：例1中的四个式子，如果从下往上看，9米变化为0.9米，0.09米，0.009米，小数点是怎样移动的?原来的数是怎样变化的?

　　(2)学生分组讨论，互相交流.

　　(3)引导学生概括小数点向左移动的规律：

　　小数点向左移动一位、两位、三位......小数就缩小到原数的1 10、1 100、 1 1000

　　(4)做一做.

　　下面的数，同506比较，各缩小多少倍?

　　5.06 0.50650.6 0.0506

　　4.教学例6.

　　(1)出示例2.

　　(2)引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书.

　　5.教学例7

　　(1)出示例3.

　　(2)引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书.

　　三、巩固发展.

　　1.下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化?