教师活动 CAI辅助教学 学生活动 师生共同活动

2、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境，引入新课 【展示】动物的求偶行为和育雏行为的图片和动画。

【问题】这些行为是通过哪些复杂而精巧的生命活动调节实现的？

【讲述】人和动物的生命活动与神经调节和体液调节都有关。上节课我们已经一起学习分析了神经调节，这节课让我们一起探究体液调节的问题。 学生欣赏图片和动画，并进行思考、分析和推测。 创设生动形象的具体情境，引起学生欣赏生命系统展现出的协调稳态的画卷，感受生命的美丽与神奇，激发学生探究欲望和学习思维。

师生互动，探究新知

回忆旧知，引出新知 【讲述】在学习体液调节之前我们先做一个实验：观察脑垂体混悬液对青蛙肤色的调控作用。

【活动准备】学生分成六人一组，每组配备二只颜色相同的活雌蛙（颜色不要太深，也不要太浅），二只盛活蛙用的广口瓶，一支2毫升已消毒好的注射器、7号注射针头一个、尖剪和尖头镊子各一把、二块纱布、二个橡皮圈、贴有标签的蟾蜍脑垂体混悬液的小玻璃瓶。

【操作示范】边讲解边演示：

　　出示贴有标签的蟾蜍脑垂体混悬液并用注射器吸取少量的脑垂体混悬液，左手拿着一只雌蛙，右手将注射针头刺入蛙皮下淋巴囊，注入0.5毫升脑垂体混悬液，拔出针头将蛙放回到广口瓶内，在广口瓶内加一层浅水，盖上纱布并用橡皮圈圈住。第二只蛙不注射脑垂体混悬液作为对照用，过10分钟后，让学生观察两只蛙的皮肤颜色变化情况。

【问题】通过多媒体展示：

（1）注射了脑垂体混悬液的蛙的皮肤有何变化？是什么在起作用？（2）脑垂体中含有什么物质？脑垂体中所含的物质通过什么途径发挥其作用？（3）注射脑垂体混悬液的量少，而过几分钟就出现变化，说明什么道理？（强调与神经调节的区别）（4）蟾蜍与青蛙不是同一种动物，蟾蜍的脑垂体混悬液对蛙有这样的作用，说明什么原理？

对学生的操作、分析、讨论、结论进行评价。

【总结】体液调节的概念：通过体液的传送发挥调节作用的调节方式。体液调节的最主要的方式是激素调节，激素调节是由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质（激素）进行的调节。

【问题】让我们一起回忆初中学习过的几种激素？这些激素分别是由什么内分泌器官分泌的？有什么功能？

【展示】人体主要内分泌腺及其分泌的激素图和内分泌腺的实物模型。

【讲述】请一位同学上讲台介绍各内分泌腺及其分泌的激素以及功能，未回答全面的地方其它同学补充。

对学生的回答给予及时的评价和补充。

【过渡】这些内分泌腺及其激素我们初中都有所接触，但高中对此部分的要求除了深度和广度有所增加之外，侧重点也有所不同。

对学生提出具体的可操作性的要求。 学生每六人一组进行实验操作。在等待观察蛙的皮肤颜色变化的10分钟，可组织学生进行自学书本的内容以及思考多媒体展示的问题。

对实验现象充分展开讨论，引导学生得出结论：（1）注射了脑垂体混悬液的蛙的皮肤变成黑色，是皮肤内的黑素细胞扩张黑色素显示的现象。（2）说明脑垂体中的脑垂体细胞分泌黑素细胞扩张刺激素。是通过体液调节发挥作用。（3）脑垂体分泌的激素量少，作用快，说明激素的作用力很大，调节作用迅速。但与神经调节相比作用慢，作用范围广。（4）说明激素的作用既无种间、类属差异，也无天然与人造差异。

学生借助激素图快速启动知识储备库，回忆激素概念、内分泌腺的种类及其分泌的相关激素。

明确目标，思考问题，主动探索。 通过勤于动手、乐于探究的科学探究活动，培养获取知识的能力，体验科学的过程和方法，主动搜集和分析各种信息，善于与人交流和合作，培养一定的创新精神和实践能力。

通过观察、分析、讨论和交流，能自主的获取知识，加深知识的理解和掌握。

复习旧知识，学生在初中学过的激素调节的知识因历时较长，遗忘程度很高，因而进入新课后先引导学生结合自身结构图回顾人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，为新知识的学习提供铺垫，同时训练学生的表达能力。

面向全体学生，提出明确目标，提高每位学生的主动参与意识，使教师的教与学生的学更具有针对性。