教学内容：体液调节是人和动物生命活动调节中的一类重要调节形式，是维持人体内环境稳态的重要机制。本节第一次提出反馈调节的概念，反馈调节既是体液调节的基本方式，也是各层次生命系统在维持稳态过程中普遍存在的调节方式，它对于帮助学生形成稳态与平衡的生命观念至关重要，因此对反馈调节概念的突破应该是本节的重点。高考生物考纲对这部分的要求是"举例说明体液调节在稳态维持中的作用；描述血糖调节。"并且高考越来越关注在细胞学和分子学水平对相关生命活动的研究。因此本节应该以相关激素的调节和作用通路为例，帮助学生构建体液调节的作用机理这一核心概念。

学生情况：通过高二新授课的学习，学生已经了解了人体主要的内分泌腺及其分泌激素的种类和作用，并对血糖调节和甲状腺激素的分级调节有了基本认识，对于激素调节的特点有了初步了解。但是学生对于反馈调节的理解还停留在个例上，对于反馈调节和分级调节的关系也理解不到位，对于体液调节在维持稳态的作用缺乏共性的认识。同时为了避免重复新课情境带来的枯燥，复习课中应创设新的情境。因此，有必要在新的情境中，重新构建反馈调节和分级的概念，帮助学生理解反馈调节和分级调节的关系；同时根据多种激素调节稳态的实例归纳体液调节的一般机制，认识体液调节维持稳态的共性。

教学方式：问题引导、自主探究、分组讨论和归纳讲授等。

教学手段：多媒体（PPT、实物投影）、黑板、导学案

技术准备：PPT、导学案

教学目标(内容框架) 知识与能力目标

（1）通过对胰岛素作用机理的分析，回顾血糖调节的过程，加深对激素调节在稳态维持中的作用的理解；

（2）通过分析葡萄糖对胰岛B细胞的作用机理，加深对反馈调节的认识；通过分析糖皮质激素调节血糖的作用，巩固对分级调节的认识。

（3）通过对多个作用机理图的解读，培养学生分析图表和获取信息的能力；通过对关键问题的思考和讨论，培养学生分析、推理和判断的能力；通过对多个实例的总结，培养学生的归纳和综合能力。

学科素养

（1）基本思想（通过对不同激素作用机理的了解，让学生认同生命系统的复杂性和多样性。通过对激素作用机理的归纳，建立稳态与平衡的生命观念）

（2）基本活动经验（通过对血糖调节过程的分析，让学生体会到生物学知识与生活健康的密切联系）。