和写法。

2、让学生对具体情境进行观察、理解和思考，进而培养他们提出问题、解决问题的能力。

3、让学生在探究过程中体会用乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解答问题。

教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。

教学准备：投影仪

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：今天老师带你们到儿童乐园去玩，你们想去吗？（板书：儿童乐园）

师：观察，你能提出哪些数学问题？

二、活动探究，获取新知。

1．师： 请大家仔细观察图片：

（1）你观察到了什么？

（2）根据这些信息你能提出哪些数学问题？

　 生：有多少人坐小飞机？

　 乘小火车的有多少人？

　　 坐在椅子上休息的有多少人？

2．学生独立思考并解决上面的问题，为抽象乘法算式打基础。

(1)坐小飞机的有：2+2+2+2=8（人）。

　　(2)乘小火车的有：4+4+4+4+4+4=24（人）。

　　(3)划小船的有：3+3+3=9（人）。

　　(4)坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。

3． 结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。

师：像2+2+2+2这样4个2相加，也可以用乘法来表示：

　　2×4=8（人）或4×2=8（人），(师边说边板书。)

4.同桌商量：上面的乘法算式中的"2、4、8"各表示什么？（2表示每架飞机上坐了2人，4表示有4架飞机，8表示一共坐了8人，算式的意思是4个2相加得8。）

5.2×4读作2乘4，4×2读作4乘2。（学生跟老师读）

6.依次出示乘法算式和算式中各部分的各称。

2 × 4 = 8（人）

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乘数 乘号 乘数 积

7.让学生说第2个乘法算式中各部分的各称，并自由举例。

8.学习乘法算式的读法。（猜读、练读。）

让学生向同桌介绍算式2×4=8（人）各部分的名称。

9.请学生结合上述解决"儿童乐园"中数学问题的过程，每人选择一道连加算式，把它改写为乘法算式，并说一说可以改写的理由。

　　①乘小火车的有：4+4+4+4+4+4=24（人）。 4×6=24（人）或6×4=24（人）

师生质疑、互动研究。6是从哪来的？（有6节车厢，有6个4人。）4×6表示什么意思？6×4呢？（都表示6个4相加）加法算式与乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都表示6个4相加，结果都是24；乘法比较简便。）

"其中4是相同加数，6是相同加数的个数。"