下列是病毒的示意图，据图回答下列问题:

　　（1）图A的名称是 ，属于 病毒。

　　（2）图 B的名称是 ，属于 病毒。

　　（3）图C的名称是 ，属于 病毒

　　（4）图中的1表示 ，2表示病毒的 。

　　提出问题3：根据图A、B、C，你能总结出病毒有什么的形状吗？

　　提出问题4：动物细胞和植物细胞结构与病毒结构有什么的区别？

　　板块四、病毒与人类的关系

　　病毒种类 ，分布 ，又是 生活，给人类、动物和植物带来

　　极大的危害。人类一方面设法________和_________病毒疾病，一方面______病毒为人类造福。

　　提出问题4：病毒对人类生活有害还是有利？

　　正方观点：有害 ，请举出例子

　　反方观点：有利 ，请举出例子

　　【设计意图】 根据提出的问题，培养学生的能力目标，培养语言归纳能力，分析能力。同时也通过这种形式突出这节课的教学目标。

　　环节二、思想大碰撞 （教学措施：ppt展示，学生小组交流谈论，并且针对问题自由发言）

　　1、有一次，一个同学拿来一份患有鸡瘟的鸡血液，想拿到学校的显微镜下查一查。老师说不行，是老师嫌麻烦吗？为什么？（引导学生思考病毒的研究工具）

　　2、小明家里所养的鸡全部因为禽流感而死亡，一家人围绕如何处理这些死鸡展开了讨论，并产生了分歧。奶奶说："将死鸡洗干净后，留着吃。"爸爸说："将死鸡腌制了吃。"妈妈说："将死鸡切碎后，作饲料用。"小明则坚持要将死鸡用土深埋或用火烧毁。你赞同谁的意见？说明你的理由。 （引导学生关注病毒的传播和思考病毒的寄生在活的生物体）

环节三、课堂小结（教学措施：用你自己理解的方式进行思维导图小结，或用拟人的方法表述病毒的特征）