.3.1难点 楞次定律的理解及实际应用。

　　教学方法

　　自主实验探究法　本节课采用这种教学方法能创造一种人人都能积极参与的学习氛围，重视学生的主体作用，让学生主动去感知材料、观察和思考问题；重视启发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。发挥教师的主导作用，及时调控教学过程，点拨设疑，引导评价，增强学生的求知欲。

　　 教学用具

　　干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、滑动变阻器、开关、导线；多媒体幻灯片等。

　　 教学设计

　　展示情景，提出问题

　　这一环节，教师要选用最简单的实验装置，最明显的实验现象，先让学生用已学过的知识解释实验现象，然后很自然地将学生带入另一个问题情景，去激发学生思考。

　　教师演示：按图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，讨论：

　　①为什么在线圈内有电流？（穿过线圈的磁通量变化）

　　②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？（电流表指针偏转方向不一样）

　　教师指出：插入时穿过线圈的磁通量在增加，而拔出时磁通量在减少，这说明感应电流的方向有可能与穿过线圈的磁通量如何变化有关。

　　③怎样判断感应电流的方向呢？--这就是今天我们要学习的楞次定律。

　　不管是通过何种方式创设问题情境，都最好要求学生通过分析讨论，自己提出所要探究的问题，而不是把问题直接呈现学生。这样做使学生产生急需探究心理，学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态，激发学生的强烈求知欲。

　　设计实验

　　这一环节，让学生根据给定器材设计实验，利用你的电路来探究感应电流的方向应该如何判定。实验仪器：一个螺线圈、一个条形磁铁、一个灵敏电流计、电源、滑动变阻器、若干导线（也可根据需要向实验老师借其它器材）。教师再进一步引导学生明确实验步骤、观察实验现象、做好实验记录等，确保实验的实效性。

　　设计实验时教师可引导学生先弄清以下几个问题，以免学生走弯路。

　　①本实验的研究对象是线圈所对应的闭合回路。

　　②还要查明电流表指针偏转方向与电流方向的关系。（通过如图实验）

③要知道线圈的绕向怎样，以便确定感应电流的磁场方向。