2、揭示课题：

矛和盾是两种相互对立、相互克制的武器，如果把它们集合在一起，那又是什么样的结果呢？今天，我们来学习25课《矛与盾的集合》,从课文中找一找答案。

三、初读课文，整体感知

1、请同学们仔细读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话，请同学们再读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

2、交流反馈，整体感知课文内容(看着屏幕的提示，试着填一填。)

发明家手（ ）矛和盾与朋友比赛，遭到对方猛烈（ ），他用盾（ ），还是（ ）。后来，他受到启发，把矛的（ ）和盾的（ ）（ ），发明了（ ），在战场上（ ）。

四、再读课文，把握重点

　　1、课文中有一句话写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快速地浏览课文，找一找这句话。

　　2、交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

齐读。读了这句话，你有什么问题想问？

　　归纳学生问题：

　　①矛和盾是怎样合二为一，发明坦克的？

　　②坦克在战场上是怎样大显神威的？

五、拓展思维，交流研讨

（一）了解坦克的发明过程

　　师：我们先来研究第一个问题：矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的？

　　1、正如同学们说得那样，坦克的发明本源于一场比赛，这是一场怎样的比赛呢？ 请默读课文第二自然段，找到相关的句子做上记号。

交流：课文中是如何描写这一场比赛的？

课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　2、情景表演，感受激烈：

①师生对演：我们演示一下，现在你们就是发明家，请拿上书本当做盾牌，来抵挡老师的矛吧。

请生说感受。

②生生同桌对演，感受情景。

交流：从雨点般可以感受到什么？

③朗读练习，读出进攻的猛烈，读出双方比赛的激烈。（指名读、男女生读、齐读。）

3、师生对读，体味思考过程：（出示相关课件）