所以我们要让学生学会在学习语文时既要关注思想内容，又要聚焦语言形式，创设情境，挖掘语言的训练点，让学生得意又得言！

教学时间：

　　2课时

教学准备：

　　生字教学的课件和课文情景、内容的课件。

教学过程：

第一教时

一、创设情景，激趣导入。

1、同学们，大家都非常熟悉自己的同学，那你觉得咱们班哪些同学最弱小？为什么？（学生发言，老师及时纠正学生对"弱小"的理解偏差）

2、同学们对"弱小"这个词有各自的理解。那么，刚才被同学认为"弱小"孩子，你们同意自己是弱小的吗？

3、板书课题：我不是最弱小的

理解"弱"的反义词； 课件："弱"的间架结构，指导书写。

二 初读课文，学习字词。

1.　自由读课文。注意读准字音，读通句子。

2.　学习字词。

（1）通过刚才的学习，你学会了哪些生字，能读给大家听吗？

（2）抢读生字、词语（课件出示本课生字，不带拼音），指名读。针对易读错的字相机指导记法。

周末 铃声 托住 萨沙 聊天

蔷薇 花簇 递给 垂下 夏天

显得 娇嫩 掀起 应该 抚摸

随风舞动 芬芳扑鼻 倾盆大雨

（3）用你喜欢的读法读给学习伙伴听听。

3、读了这篇课文，你印象最深的是什么？

三、提出自己不懂的问题。分组合作，先认真读课文，针对刚才同学提出的问题进行讨论，寻求问题的解答。可留存主要问题下节课讨论。

四、重点指导书写"夏、芬、该、铃"（课件展示）