师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？

生：读"一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。"

师：大家一起读一读这部分内容，这就叫做"联系上下文"来理解。一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。

生：自由读片段。

【评析：第二学段学习，字词积累与运用是重头戏，它既是学习目标，又是学习内容。教师能根据不同的词语，采用多种方法理解、积累，或归类，或联系语境，或借助插图，或造句，化难为易，注重实效。最值得称道的是，词语的教学，巧妙地融合了对课文内容的了解，一石双鸟。】

三、初读，把握文脉

1.把握大意

师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。

生：快速浏览。

生1：我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。

生2：还有一个故事是周恩来和同学闯租界。

生3：第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。

师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。【幻灯展示：耳闻"中华不振"（1-6）；目睹"中华不振"（7-8）；立志"振兴中华"（7-8）】

生1：老师的小标题中都有"中华不振"

生2：不对，最后一个是"振兴中华"，应该说都有"中华"两个字。

师：对啊，这"振兴中华"就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。

生3：老师的很简单，都只有几个字。

师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。

生4：老师的好像字数都一样。

师：我是尽量把它们概括成一样的。这样有一种很整齐的美。现在，请大家把这几个小标题多读几遍，记在心里，慢慢学习概括，记住两个关键词：简洁，抓重点。【幻灯：简洁，抓重点】

2.认识结构

师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？

生：先写耳闻"中华不振"；再写目睹"中华不振"；最后写：立志"振兴中华"。

师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。【板画：串联式结构图】就像一串糖葫芦。我们读故事的时候，也要一个一个读，读好故事的来龙去脉，一个一个的品味，读出故事中的滋味。

【解析：从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】

四、自读，学习第一个故事

1.充分自读

师：接下来我们先尝试读读第一个故事。你想怎么读？