《种群数量的变化》教学设计

一、课程分析

1.课标分析：

课程标准对本节的要求是"尝试建立数学模型解释种群数量的变化"。该内容标准有两个方面的涵义:一方面，"尝试构建数学模型"属于模仿性技能目标，目的是通过原形示范(细菌的数量增长)和相应指导，学生能构建解释原型的数学模型；另一方面，"解释种群数量的变化"属于知识目标中的理解层次，目的是建立起抽象(数学模型)与具体(种群数量变化)之间的内在逻辑联系。

2.教材分析：

相应内容出现在人教版高中生物学必修3《稳态与环境》第4章种群和群落第2节。教材从以下3个方面组织学习内容：第一部分是建构种群增长模型的方法；第二部分是种群数量的变化情况；第三部分是"探究"---"培养液中酵母菌种群数量的变化"。其中，建立数学模型的方法是必修3模块乃至整个高中生物学中科学方法训练的重点之一。

二、学情分析

1. 学习对象：

本节课主要针对高中二年级的学生。

2.学生已有的知识结构：

1）学生在必修一第1章学习《生命系统的结构层次》时已经