一、教学目标

1.知识与技能：

(1)通过教学，使学生知道植物的的生长离不开光照

(2)使学生知道植物的叶中含有叶绿素。

(3)了解光合作用产生氧气和养料

2. 过程与方法：通过指导学生阅读，观看实验视频，了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。

3. 情感态度与价值观目标：进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物、爱护环境的情感，了解光合作用的探究历史，使学生进一步体会科学研究的严谨性、漫长性，提高学生的科学素养。

二、学情分析

经过小学科学学习的不断深化，小六学生对科学课的学习比较感兴趣，但科学教材的内容比较杂，包罗万象，理化生地理都囊括其中，学生学习起来有一定难度。学生特别喜欢做实验，农村中学的教学条件落后，实验器材缺乏，不能满足学生的实验要求，但因兴趣的驱使，学生的学习动力较足，科学成绩较好。

三、重点难点

重点：1、知道植物光合作用的含义

2、了解光合作用的实验场所、条件、原料

难点：研究光合作用的实验变量的控制，光合作用的意义

四、教学活动

活动1【导入】提问：

种子是如何长成参天大树的，可口的水果和瓜果是如何长成的？

一、 探究光合作用的过程

（一）植物中的淀粉（有机物）不是来自土壤

活动设计：土壤浸出液和稀米汤中都滴加碘酒，观察现象

原理：淀粉遇碘变蓝色

结论：植物中的淀粉不是来自土壤

活动【讲授】了解海尔蒙特实验

①提问：植物所需要的养料到底从哪里来的呢?

②讨论、汇报：

③讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的，人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗?为了弄清这个问题，在300年前，比利时的科学家海尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为"海尔蒙实验"。

植物能制造有机物