项羽本纪

【教学设想】

在上这节课之前，安排一课时疏通课文的重点字词，落实知识点，学生基本掌握文章大意。本节课选择《垓下悲歌》这个片段作为鉴赏内容，以"朗读、赏析、探讨"作为教学的三个基本点，在紧扣文本的基础上，适当延伸，增加课堂容量。重视学生的情感体验，让学生与文本对话、与项羽对话、与作者对话，学生在解读文本的基础上，能形成自己的观点。旨在培养学生在阅读中发掘、思考、探究的能力。

【教学目标】

1、通过真情阅读、赏析细节，紧扣文本，感知项羽的悲剧英雄形象。

2、通过合作探讨，深度思考，探究项羽失败的原因。

3、培养学生在阅读中发掘、思考、探究的能力。

【重点和难点】培养学生在阅读中发掘、思考、探究的能力。

【教学方法】朗读法、点拨法、讨论法

【教学过程设计】

一、 导入语

（课前播放《十面埋伏》）《十面埋伏》紧张的旋律仿佛把我们带入刀光剑影的主战场，四面楚歌，十面埋伏，在汉军重重围困的绝境中，英雄项羽慷慨悲歌。今天，我们来学习《项羽本纪》的选段《垓下悲歌》。（板书课题）

二、文本鉴赏

（一） 垓下别姬

（1）（播放月下泛舟之虞姬配乐片段，渲染凄清苍凉之氛围）学生朗读《垓下歌》，教师点评。

（2）赏析细节"可奈何"" 奈若何"，感知悲的基调。

明确：多媒体出示--清人吴见思《史记论文》中指出："'可奈何''奈若何'，若无意义，乃一腔怒愤，万种低回，地厚天高，托身无所，写英雄失路之悲，至此极矣"）。这其中有今非昔比的悲叹，有对时运不济的悲愤，有对宝马和美人的悲愁，有满含着大势已去、败局已定、英雄末路的悲壮。　　

（3）赏析细节 "莫能仰视"，感受悲的氛围。

（多媒体出示-- "巨鹿之战"一节，项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯"无不膝行而前，莫敢仰视"；霸王别姬一节，"项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视"） 比较"敢"与"能"所反映的不同心理。

明确："敢"是对项羽的畏惧，写出了项羽获胜之后的声威和气势；"能"可见项羽左右虑及自身的命运，不禁悲哀哭泣 ，受到感染，泣不成声，不忍心看，也怕伤害自尊。一字之差，境界全出，渲染了一种悲壮的氛围。

（4）霸王别姬一节，体现的是"情"。学生带着情感，再次自由吟诵《垓下歌》，体验项羽曾经的豪情，此时的柔情、悲情。

（二）东城快战

（1）请学生找出文中能体现项羽拔山盖世的豪气的语段，分析作者刻画人物的方法。