4. 爱国教育：人民币上有许多我们国家的信息，它向全世界诠释着我们中国的美丽，难怪人们说钱币是一个国家的名片。你觉得你应当怎样对待我们国家的名片？（不乱撕，不乱涂乱画。）爱护人民币就是爱护我们的国家。

5. 小结：你能说说我们认识了哪些1元以上的人民币吗？（板书）

提问：5元是多少个1元？10元是多少个1元？20元是多少个10元，是多少个1元？50元是多少个10元，是多少个1元？100元是多少个10元，是多少个1元？

【设计意图 充分利用学生的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，找出认识的人民币，避免老师讲、学生听的教学方式，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。】

三、 巩固应用，深化拓展

1."想想做做"第1题。

（可以根据物品的价格找到需要的人民币，也可以根据人民币的面值去找刚好能买的物品。）

学生独立完成后全班交流，说说连线时是怎样想的。

2."想想做做"第2题。

可以先让学生说说图中每种人民币各是多少元，再引导他们将每一组人民币合起来，算它们的金额。

要提醒学生：把若干元或若干角合起来时，一般莺表达为"多少元多少角"。

3."想想做做"第3题。

　　要引导学生根据百以内数的意义进行思考。

　　例如，50里面有5个10,100里面有10个10，所以1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。

　　第（4）题的答案不唯一：1张50元可以换1张20元和3张10元，也可以换2张20元和1张10元。

4."想想做做"第4题。

要通过解答后的交流，使学生明确：

要求"买一个计算器和一台收音机，一共要多少元"，就是要把20元和4