二、分析文章结构，把握文章思路

　　文章的结构是文章思路的外在表现形式，它包括文中句与句的联系，段与段的关系，整体谋篇布局等。准确地分析文章结构，是把握文章脉络的重要手段，更是整体感知文章内容的基础。

　　如《说村落》，全文由6个自然段构成，我们可采用"提要钩玄、眉批要点"的方法分析文章结构，把握文章思路。第1段作者借"村落、村庄、乡村"的区别，引出文章的核心话题"村落"；第2段邂逅北方的村落；第3段写南方的村落；第4段阐释村落的意义、精神；第5段写自己在小说中虽然描写村落，但已经不能准确把握"村落"的含义；第6段写当下社会，人们已经遗忘了村落精神。

　　在"宏观把握"中我们提取六个自然段的要点，会发现，第2段、第3段说的是同一方面的问题，第5段、第6段由己及人，阐发的是同一个道理。这样，我们不妨"合并同类项"，就能弄清文章的结构，把握文章的思路。这篇文章可以分为四个部分，作者按照"引题--事例--拓展--反思"的逻辑顺序行文，每个部分的内容是：（1）由村落的符号化和含义的模糊引出话题；（2）再以事例形象地说明村落的含义；（3）由村落的居住说到村落的精神；（4）联系自己和当下社会，反思村落精神的被遗忘。

　　我们再看文后的题目："文章以'说村落'为标题，就文章构思而言，作者对'村落'是如何'说'开去的？"这个问题的答案恰恰是上面分析到的文章的逻辑顺序和内容要点。

　　可见，初读文章时的"宏观把握"，有利于提高答题准确率，有时分析结构和思路的过程就是解答具体题目的过程。

　　三、基于文本又高于文本的评价与拓展

　　评价能力，是学生阅读能力的一项较高要求，它综合阅读能力中的分析综合能力、表达应用能力于一体，并在此基础上有所发展与创新。在考纲中，具体陈述为：评价文章的思想内容和作者的观点态度。其最大的特点是对文章中"已有的东西"进行主观性的评价。得出的结论，不是文章原来固有的，而是阅读欣赏者加上去的主观性较强的东西。而现代文阅读的其他要求则是对文章"已有的"东西进行理解、筛选、分析和综合，得出的结论应该客观，因此"评价"已突破了单是文字的意义和内容的理解，进入了阅读能力最高层次的要求。它比其他能力更加要求阅读者的个体参与，更加具有主观能动性，考生的思辨能力、创造能力在这里也有了更为充分的展现天地。纵观近年的高考试题，考查形式不断出现新的变化。

　　现代教育的开放性在近年的高考试卷上也反映得比较明显，那就是出现了"延伸拓展"类题目。或启示，或感悟，或建议，或延伸，这类试题具有开放性，一般没有标准答案，允许考生根据自己的理解进行自由发挥，只要言之有理即可给分。这类题目在中考中很常见，但在高考中却属于"新生事物"。这类试题思维含量大，答案灵活，鼓励学生发表个性化的见解，提倡多角度地、开放性地思考问题，适合学生展现独特个性和特长。可以大胆预测，此类题目将是今后命题的一个重要趋向。

　　如《说村落》中的最后一题："文章中说，'这是当今社会中村落的悲哀，而对于村落以外的人，是什么也谈不上的，或幸或悲'这蕴含着作者什么样的情感态度？你怎样看待村落的命运？"第一问考查评价文章的思想内容和作者的观点态度，要在整体理解的基础上作归纳，答案要点包括"对当今村落的处境表示同情与遗憾，对'村落以外的人'的态度感到迷惑与无奈"、"唤起人们对村落命运的关注和思考"；第二问属开放性问题，应该作辩证分析，不能偏激，只要言之成理即可。

　　解答这类题目，一要立足文本，二要发散思维。题目类型不同，答题的具体方法也不同。如回答"从文章中，你获得什么启示"的问题，就需要把握文章的主旨，紧紧围绕主旨答题；回答"联系生活实际，谈谈对作者情感、观点的看法"要注意观点、态度要鲜明，不要空谈