三、品读课文 1.品读老人与海鸥关系
师：有好几位同学都已经举手了。我们先来请这位同学回答。
师：和他找的一样的同学举手示意一下，有这么多同学都找到了这个语段。
（师生齐读）
2. 品读老人
师：看来，老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是有所不同的。那么，这位老人到底是咋样一位老人呢？谁来回答？
师：好！这是作者笔下的老人形象。大家想一想，生活中可能有这样的老人吗?
师：的确，这是一个真实的故事。
师：请看，这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的，他的名字叫做－－
师：昆明市民都亲切地叫他－－
师：让我们深情地注视他的神情、动作、穿着
师：你看到了咋样一位老人？
师：对，至少十来年，老人每年冬天每天必须来喂海鸥。谁还能说说？
师：对，这种高兴之情可以从老人的眼神里看出来。谁还想说，你来？
师：你从哪里看出来？
师：从老人的眼神和动作能看出来。那么，在喂海鸥的人群中，为什么这位老人很容易被认出来？
好，我们一起来读这句话。
师：对，境界多好呀！让我们再来看一份资料，自己静静的默读一下。
师：不管老人的工资高还是低，生活是富裕还是贫穷，我们看到的是，他将大部分工资用到了海鸥身上，都贡献给了海鸥。刚才我们大家都有了这样的体会，谁能通过朗读把自己的体会读出来呢？
师：读的多深沉啊!老人为什么如此打扮？因为朋友告诉我，一起读－－
3.情谊浓浓
师：这就是十多年来老人与海鸥和睦相处的情境，那么，让我们把目光聚焦到那个普通冬日的午后。我们把书拿起来，自读课文第3--13自然段，读一读，找一找，读出最让你感动的画面。拿出笔来，在书上做点批画，"不动笔墨不读书"的好习惯要继承下来。
师：我发现有的同学画了句子，有的同学画了词语，有的同学用自己的话概括出了感人的画面。
师：好了的同学抬头示意一下，没好的同学继续。接下来，谁能用这样的句子来说一说自己找到的画面？
师：说的真好，后面还有一个省略号，谁继续？
师：好的，增加了一个赞海鸥，夸奖海鸥。
师：谁来读？
师：抑扬顿挫的味道非常浓！这位老人又是咋样亲昵的呼唤这些海鸥的名字呢？
师：真是有点亲昵的味道！可能我们的年纪轻了一些，感受有所不同。是啊，老人和海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女，老人逢人便夸自己的子女，老人是咋样逢人便夸的？我们拿起书来找到课文中的有关段落读一读。
生：第13自然段。
"朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。"
生：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料带也用的褪了色。
生：（齐）吴庆恒
生：（齐）海鸥老人
（生静静地观察照片）
生：我看到了这位老人十分勤俭、朴素
生：年事以高
生：我看出这位老人喂海鸥时十分高兴。
生：我看出老人与海鸥的关系非常亲密
生：我从老人的眼神和动作看出来。
生：因为"他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料带也用的褪了色。"
（生读语段）
（齐读语段）
(生自学，圈画）
（生继续自学）
生：十多年了，一到冬天，老人＿喂＿海鸥，＿呼唤＿海鸥。
生：十多年了，一到冬天，老人＿唤＿海鸥，＿赞＿海鸥。
生：在海鸥的鸣叫声里......"公主"......
生："独脚""灰头""红嘴""老沙""公主"......
（生自读）
1. 出示句子"朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。"
2. 出示照片：吴庆恒，海鸥老人
3. 出示吴庆恒老人资料
4.他背已经...塑料袋也用的褪了色。"
5."朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。"
6.十多年了，一到冬天，老人＿＿海鸥，＿＿海鸥......
7.在海鸥的鸣叫声......"老沙""公主"......
8."海鸥最重情义...啧（zé）啧......" 四总结课文 感情升华 师：幸福的时光总是这样短暂。太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的欧群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的期盼。老人在企盼什么？发挥你的想象，用笔写下老人的这份企盼。
师：这是老人的一个心愿！
师：听得出老人对海鸥的眷恋啊！
师：说得真好！的确，老人与海鸥不是亲人-----
师：这节课就到这里，下课。
（生想象写话）
生1：他想看看海鸥们歇息的地方。
生2：他想，海鸥是我的子女，我多么希望白天再长一些，我可以和他们再多待一会儿啊！
生3：老人和海鸥就像亲人一样，我们和老师也像亲人一样。
生（齐）胜似亲人 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右