小结：同学们学得非常好！你们看到物体可以想到数，看到数又能想到好多好多的物体。真了不起。

[设计思考："1"的教学组织了找、想两个活动，目的是帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看见实物能想到数字符号，看到数字符号能联想到具体的实物，还能用图形符号表示所看到的实物，从实物中逐步抽象出数字，牢固建立数的概念，深刻理解数的意义。]

　　2、认识数"2"

　　刚才大家都说得很好。大家看，这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用"2"来表示)，小朋友们，在机灵狗的家园中，哪些物体的数量能用数"2"表示呢？赶快找一找吧。（学生交流）

　　同学们观察的可真仔细，那在你们身上和你的周围有什么可以用2表示的吗？

　　3、小小足球场

机灵狗要带我们去足球场看看。足球场上正在举行一场精彩的比赛。小朋友们，在这幅图案中，你发现3可以表示什么，4又能表示什么吗？

　　说的真好，我们还发现每个勇敢的运动员身上都有一个数，你们知道这衣服上的数表示什么呢？

　　对了，衣服上的数可以表示这个运动员是几号。还能表示什么呢？真聪明，我们把运动员排队后（课件显示），发现衣服上的数还可以表示小运动员之间的顺序。

[设计思考：区别基数和序数的不同含义是一个难点，这里通过在学生中组建一支球队的活动，让学生身临其境感受队员身上的数不再是物体的个数，而是表示顺序和代号。]

　　小结：原来这些数可以表示物体的个数，还可以表示顺序、代号，你们喜欢这些数吗？

选一个你最喜欢的数，说说这个数可以表示什么？

　　三、在练习中启智

让我们来做几道题，每道题都要用到你们喜欢的数字，愿意好好做吗？（课件显示）

①课件出示教材第5页第1题。

②课件出示教材第5页第2题。

③课件出示教材第5页第3题。

[设计思考：利用生动有趣的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在练习题的设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同程度的学生有不同程度的发展。]

四、在拓展中提高