追问：请同学们仔细观察情境图，你观察到了哪些数学信息？

　　学生回答，教师适时评价。

　　提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

　　预设：（1）小亮还剩几条鱼？

（2）小新还剩几条鱼？

　　教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。

　　谈话:同学们真厉害啊，已经发现并提出了问题。要解决"小亮还剩几条鱼？"需要用到哪两个数学信息？怎样列式？那小新还剩几条鱼呢？

　　学生列出算式，教师适时板书14-6、12-3，追问：为什么要用减法计算？

　　引导学生说出自己的思路，求"还剩几条鱼"，就要从总数里去掉已经喂的鱼的个数。

　　教师提升：知道了总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算。

【设计意图】创设一定的生活情境有利于激发学生的兴趣，把计算融入到学生的生活情境中，用学生感兴趣的活动导出问题，先看懂图意，找出信息，提出问题，再列出算式，显得顺其自然。

　　二、自主学习，小组探究

　　1.解决"十几减6"。

　　（1）选择方法，自主探究。

　　谈话：聪明的孩子知道了"还剩几条鱼？"用减法计算，那14-6到底等于多少呢？

　　学生可能说：等于8。

　　追问：为什么等于8呢？你是怎么计算出来的？（引导学生说出自己的思路，或借助小棒摆一摆）

学生独立思考，计算，写在答题纸上。教师巡视，掌握信息。