情景创设：

用多媒体展示同学们的设计方案

方案一：把石灰石放在酒精灯火焰上看能否燃烧，另外再把木条放在火焰上看燃烧情况，对比现象得到结论

方案二： 把木炭在酒精灯火焰上引燃，另外把纸片在酒精灯火焰上引燃，观察那个先燃烧。对比现象得到结论

方案三：把木炭在空气里燃烧，另外再把木炭在氧气中燃烧，观察明亮程度，对比得出结论。

方案五：干燥的棉花，与浸过水的的棉花做点燃试验，对比那个先燃烧，得出结论

方案六：同样大小的两张纸，一张团起来燃烧，一张展开燃烧，对比那张燃烧的更快，得出结论。

方案七：酒精灯燃烧，灯帽盖灭实验，得出结论。

方案八：蜡烛火焰熄灭实验，一吹就灭，用手一捏也会灭，对比得出结论。

导入新课：

今天我们的任务就是1.探究燃烧的条件，2.促进或阻止燃烧的方法。　　

（板书课题，出示学习目标）

[板书课题]探究燃烧的条件

下面请大家按照老师批准的方案，合作完成实验，若你的方案没有被批准，你们可以用书上的方案，或者借鉴刚才公布的方案进行，同时教师提醒同学们注意安全，同组之间做好配合与合作。

合作探究、展示交流：

一、 燃烧的条件

【探究一】

利用以下或者合理方案进行探究实验

方案一：把石灰石放在酒精灯火焰上看能否燃烧，另外再把木条放在火焰上看燃烧情况，对比现象得到结论

方案二 把木炭在酒精灯火焰上引燃，另外把纸片在酒精灯火焰上引燃，观察那个先燃烧。对比现象得到结论

方案三：干燥的棉花，与浸过水的的棉花做点燃试验，对比那个先燃烧，得出结论

方案四:烧杯罩住一只燃烧的蜡烛，观察它的燃烧情况

二、探究促进燃烧的条件

【探究二】方案三：把木炭在空气里燃烧，另外再把木炭在氧气中燃烧，观察明亮程度，对比得出结论。

方案五：干燥的棉花，与浸过水的的棉花做点燃试验，对比那个先燃烧，得出结论

方案六：同样大小的两张纸，一张团起来燃烧，一张展开燃烧，对比那张燃烧的更快，得出结论。

方案七：酒精灯燃烧，灯帽盖灭实验，得出结论。

方案八：蜡烛火焰熄灭实验，一吹就灭，用手一捏也会灭，对比得出结论。

[小结]促进燃烧的方法一是增大可燃物的表面积，二是增大氧气浓度。

[多媒体]木炭在空气中与在氧气中燃烧的微观图　　

[谈收获]由本节课的学习，你有哪些收获？　　

[小结]　

1. 通过实验，认识到燃烧发生的条件

2. 通过实验，认识控制燃烧剧烈程度的方法

观看、思考、并与自己的方案对比

交流并按照其方案进行进行分组实验　　

学生参照"方案"动手实验并记录的实验现象　　

逐一交流所观察到的现象并同组讨论交流得出结论　

燃烧首先需要可燃物即物质要有可燃性

可燃物燃烧对温度有要求

可燃物燃烧需要氧气　

　交流并按照其方案进行进行分组实验　　

学生参照"方案"动手实验并记录的实验现象　　

逐一交流所观察到的现象并同组讨论交流得出结论　

　 促进燃烧的两种方法1 增大可燃物的表面积2 增大氧气浓度　　

学生畅谈收获 　　从学生自己设计的方案入手，让学生感受到他们的努力受到关注，借此激发他们的主动性，达到实验的效果。激发学生的学习兴趣。

明确任务，确保实验成功。

培养学生的实验动手能力及思维、分析能力，让他们初步学会利用实验探究化学知识的科学方法。

训练学生的实验操作技能、培养学生严谨的科学态度。

通过对比观察物质在空气、纯氧中燃烧的不同现象，使学生认识到氧气浓度大小对反应的剧烈程度是有影响的。并引导学生认识到物质的浓度可以影响化学反应的剧烈程度，人类根据需要，通过对化学反应的控制，可以趋利避害。

知道宏观与微观相联系是学习化学重要的思维方式　　

　培养学生的分析总结能力　　

　 明确本节课学习内容。 [当堂检测题]

　　1．为什么蜡烛一吹就灭？而炉火越越吹越旺？

　　2.为什么教室里的课桌没有燃烧？燃烧需要哪些条件？

　　3.一根火柴怎样放置燃烧更顺利？

　　4.熄灭燃烧的蜡烛你会有几种方法？你能够说明其中的道理吗？

总结：

　　请同学们对照学习目标把所学的知识系统化、概括化并进行小结。

　　巩固课本内容，交流本节课的收获（自主建构知识体系）。

　培养学生分析归纳问题的能力。 [布置作业]

　　1. 利用图书或网络资源，进一步了解有关燃烧的知识，写出一篇有关燃烧科普小论文。

教学反思：

1.本节是一节实验课，而实验的方案又要求学生课前做好设计，所以课前的同学们的准备至关重要，决定了本节课的教学效果，所以在课前要求学生设计好方案并以作业的形式上交，对学生的方案予以整理与选择，以确保课堂实验的成功。

2.在指导学生探究燃烧条件的化学性质时，主要是由学生小组合作设计出具体的实验方案。