人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计
人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计第3页

  症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

  (1) 孩子们,读完这句话,你们有什么想说的?

  指名说一说。

  适当补充"小儿麻痹症"的有关资料。

  教师顺势启发引导:英子默默坐在墙角的时候,同学们在干什么呢?

  是的,当同学们快乐的游戏时,引读--她总是默默地坐在教室的一角;当同学们唱歌跳舞的时候,引读--她总是默默地坐在教室的一角;孩子们,不跟同学一起玩耍,不与别人交流,孤孤单单的一个人,这就叫忧郁。(板书:忧郁)

  (2) 语言文字训练:用"因为......所以......"说说对这一段话的理解。

  (3) 继续交流,深入了解英子的忧郁。

  句二:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。)

  句三:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

  师:课文中的哪些词语让你真正感受到了小英的自卑?(默默地、低下了头、犹豫、慢吞吞)

  师:那我们在读这几句话的时候应该用一种什么样的语气去读呢 ?(自卑的语气)

  师:谁来试着读一读这几句话?

  (出示课件上面的句子)

  师:有声有色的朗读有利于表达感情,而默读更有利于思考,请同学们一边默读一边思考:此时此刻,英子给你留下了什么印象?

  孩子们畅所欲言,教师瞬时根据学生意见,板书:自卑。

  【叶圣陶先生曾经说过:"语文方面很多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成自己的东西。"语文课堂教学中,对学生进行扎实有效的语言文字训练,既能锻炼孩子的口语表达,又能帮助孩子理解课文内容,可谓一举两得。同时,教师有效地引读,也能帮助学生理解课文。】

  2、结识现在的英子。

  师:通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小女孩,那这一段又给你留下了什么印象?

  出示课件:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

  师指板书:就是那样的一个孩子,现在变成了什么样?

  --乐观 自信 活泼的女孩

  师:她还是一个忧郁的孩子吗?那她是一个什么样的孩子?( 师板书:自信、开朗)

3、寻找英子转变的原因--掌声的力量