师指黑板：小英由一个自卑、忧郁的孩子变得自信、开朗了，你对这件事有什么想法？

　　掌声就那么有用吗？掌声真的那么有力量吗？

　　（1）了解事情的原委。

　　师：我也不敢肯定，事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上前面讲故事，轮到英子的时候，全班同学的眼睛同时投向了那个角落。英子把头低了下去，她犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，接下来呢？

　　出示课件：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台......英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。

　　学生朗读，教师提示：默读有利于思考，这次你们拿起笔来，把你们的感受和发现的问题及时记录下来，养成不动笔墨不读书的好习惯。同时思考：同学们为什么给英子掌声？每次的含义一样吗？

　　生默读。

　　师提示：一个忧郁的孩子，一个开朗的孩子，同时发生在一个人身上，你可以把你的感受写在旁边。

　　师：当你在读书的过程中如果有问题，有想法的时候可以和同学交流一下，他可以帮助你，你也可能从他的发言中受到启发，交流起来。（学生小声交流）

　　（2）理解掌声的力量。

　　师：同学们，英子班里的同学们为什么给英子掌声？同学们的两次掌声有什么不同呢？从两次掌声中你体会到了什么？谁来说一说？

　　全班交流。

　　师：为什么英子上讲台会获得掌声？在第一次掌声里，包含着同学们怎样的心意呢？他们可能会在心里给英子说什么？

　　第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？

　　（第一次是鼓励，第二次是赞扬； 第一次掌声给了她勇气，第二次掌声给了她给了她自信。）

　　师：说的真好！边读边想大家体会到了这么多，可见默读对于我们思考问题帮助很大。

师：同学们，我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解，所以，（引读）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，同学们要说的太多太多了，它们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声热烈而持久！（课件出示）师引读：故事讲完了，生接读：教室里又响起了热烈的掌声。大家再把这激动人心的场面读出来。（生再次齐读）