师指黑板:小英由一个自卑、忧郁的孩子变得自信、开朗了,你对这件事有什么想法?
掌声就那么有用吗?掌声真的那么有力量吗?
(1)了解事情的原委。
师:我也不敢肯定,事情还得从那天说起,一天老师让同学们轮流上前面讲故事,轮到英子的时候,全班同学的眼睛同时投向了那个角落。英子把头低了下去,她犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,接下来呢?
出示课件:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台......英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。
学生朗读,教师提示:默读有利于思考,这次你们拿起笔来,把你们的感受和发现的问题及时记录下来,养成不动笔墨不读书的好习惯。同时思考:同学们为什么给英子掌声?每次的含义一样吗?
生默读。
师提示:一个忧郁的孩子,一个开朗的孩子,同时发生在一个人身上,你可以把你的感受写在旁边。
师:当你在读书的过程中如果有问题,有想法的时候可以和同学交流一下,他可以帮助你,你也可能从他的发言中受到启发,交流起来。(学生小声交流)
(2)理解掌声的力量。
师:同学们,英子班里的同学们为什么给英子掌声?同学们的两次掌声有什么不同呢?从两次掌声中你体会到了什么?谁来说一说?
全班交流。
师:为什么英子上讲台会获得掌声?在第一次掌声里,包含着同学们怎样的心意呢?他们可能会在心里给英子说什么?
第二次掌声,大家又为什么为英子鼓掌?他们又在心里给英子说什么?
(第一次是鼓励,第二次是赞扬; 第一次掌声给了她勇气,第二次掌声给了她给了她自信。)
师:说的真好!边读边想大家体会到了这么多,可见默读对于我们思考问题帮助很大。
师:同学们,我们有太多太多的话想对小英说,此时,千言万语都汇成了热烈、持久的掌声,他们什么也没有说,只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解,所以,(引读)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,同学们要说的太多太多了,它们表达自己情感的愿望是那么迫切,所以,那掌声热烈而持久!(课件出示)师引读:故事讲完了,生接读:教室里又响起了热烈的掌声。大家再把这激动人心的场面读出来。(生再次齐读)