师：今天老师和同学们一起学习以《掌声》为题目的课文。

　　请同学们和老师一起板书课题。（师板书）学生齐读课题。

　　2、课题质疑。

　　师：孩子们，读了课题，你们有什么要问的吗？

　　教师顺势板书有价值的问题。

　　【设计意图：提出一个问题比解决一个问题更加重要。课题质疑，引导学生动脑，同时结合预习提出自己的疑问，为下面的学习找准目标，避免盲目学文。】

　　二、初读课文，整体感知

　　师：孩子们，文中的掌声有什么作用呢？让我们带着问题一起走进课文吧。

　　1、自由读文，读准字音，读通句子。

　　师：请同学们自由朗读课文，借助拼音和手中的工具书将课文读通顺，边读边圈出课文中的生字，多读几遍，注意读准字音，读懂字词，读通句子。

　　2、检查字词。

　　师：大家都读完一遍了，老师给大家带来了一些字词，你们能读准吗？试试看！

　　课件出示词语：鞠躬 舞蹈 讲述 骤然间 落下残疾

　　师提示"落"是多音字 。

　　学生自由读；指名读；齐读。

　　师：读的怎么样？要不要表示一下？（掌声）小小拦路虎，你们把他们打败了，你们真棒！

　　3、了解文章的主要内容。

　　师：通过朗读课文，每个人对课文都有了了解，谁能说说你都知道了哪些内容？文中主要写了一件什么事呢？

　　学生畅所欲言。

　　【本环节从词到句，进行语言文字训练，以点带面，有助于学生抓住文章的脉络，以探寻"掌声"的作用。学生试着说说文章的主要内容，能有效培养学生的概括能力。】

　　三、 品读课文，体会情感。

　　1、认识原来的英子。

　　师：快速默读课文，用自己的语言说说，你觉得原来的英子是一个怎样的女孩？（可怜、自卑）（板书：自卑）

　　师：你从课文中的哪些语句感受到的？

句一：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默的坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻