师:今天老师和同学们一起学习以《掌声》为题目的课文。
请同学们和老师一起板书课题。(师板书)学生齐读课题。
2、课题质疑。
师:孩子们,读了课题,你们有什么要问的吗?
教师顺势板书有价值的问题。
【设计意图:提出一个问题比解决一个问题更加重要。课题质疑,引导学生动脑,同时结合预习提出自己的疑问,为下面的学习找准目标,避免盲目学文。】
二、初读课文,整体感知
师:孩子们,文中的掌声有什么作用呢?让我们带着问题一起走进课文吧。
1、自由读文,读准字音,读通句子。
师:请同学们自由朗读课文,借助拼音和手中的工具书将课文读通顺,边读边圈出课文中的生字,多读几遍,注意读准字音,读懂字词,读通句子。
2、检查字词。
师:大家都读完一遍了,老师给大家带来了一些字词,你们能读准吗?试试看!
课件出示词语:鞠躬 舞蹈 讲述 骤然间 落下残疾
师提示"落"是多音字 。
学生自由读;指名读;齐读。
师:读的怎么样?要不要表示一下?(掌声)小小拦路虎,你们把他们打败了,你们真棒!
3、了解文章的主要内容。
师:通过朗读课文,每个人对课文都有了了解,谁能说说你都知道了哪些内容?文中主要写了一件什么事呢?
学生畅所欲言。
【本环节从词到句,进行语言文字训练,以点带面,有助于学生抓住文章的脉络,以探寻"掌声"的作用。学生试着说说文章的主要内容,能有效培养学生的概括能力。】
三、 品读课文,体会情感。
1、认识原来的英子。
师:快速默读课文,用自己的语言说说,你觉得原来的英子是一个怎样的女孩?(可怜、自卑)(板书:自卑)
师:你从课文中的哪些语句感受到的?
句一:上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默的坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻