老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？

　　师创设情境，指名读：

　　海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？

　　海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？

　　海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

　　师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气来读。）

　　４、教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。

　　⑴　生自主写话。

　　⑵　交流：

　　（指名３位写老人的和３位写海鸥的学生进行交流。）

　　师：老人和海鸥究竟在说什么呢？老人亲切地说──（生答略）

　　师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。

　　５、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？

　　生找──反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

　　师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──

　　生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的──

　　生：父亲。老人和海鸥就像一家人。

五、内化感受，运用语言

　　１、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友