9．刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100？

　　三、探索活动

　　（一）接数、数的组成

　　（设计意图：关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数。）

　　教师说数，请学生数奖品。

　　先数出35个奖品。（学生数。）

　　大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？（预计学生有的每10个分一堆，有的每10枝铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋子里。）

　　教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。（学生从以前的学习经验中会想到：10枝铅笔捆一捆，有3捆，再放5枝。）这样摆就能很容易得看出是35枝铅笔。

　　教师再请一名摆其他奖品的学生展示。（10块放在一个小袋子里，有3袋，又放了5块。）

　　请学生相互检查看看能不能看出是35，摆错的学生改正过来。

　　看着你的35个奖品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一。（请一名学生说，教师板书：35里面有3个十和5个一。）

　　请你从35开始继续数奖品，一直数到42个。（教师请学生展示42个奖品是怎样摆的。）

　　请学生看着数出的42个奖品，同桌说说42里面有几个十和几个一。

　　进行口头数数：