教师说数学生数：从45数到63。

　　学生说数大家数。

　　同桌相互考一考。

　　全班齐数：从88数到100。（在数的过程中，请学生说说几个两位数的组成。）

　　3．看图说组成。

　　（1）教师出示汤圆图。

　　教师提问：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？（请学生回答。）

　　那么一共有多少个汤圆？

　　（2）教师出示铅笔图。

　　教师提问：这表示的是几个十和几个一啊？（请学生回答。）

　　一共有多少枝钢笔？

　　（二）估数、数数、100以内数的组成

　　（设计意图：通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间，在活动中让学生感受到羊多，猜一猜大约有多少只，不好数，想办法、（课件转换）很快数出是100只，使学生发现可以十只十只地数，10个十是100，100里面有10个十，从而自然地突破知识难点。）

　　1．创设问题情境。

　　教师和学生交谈：

　　老师这儿还有一幅难一点的图，你们想看吗？（课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动。）

　　猜猜大约有多少只羊。（预计学生开始还认真地一只一只地数，不久，有的学生会产生疑惑，发现不好数，提出质疑。）