老师："这两位同学总结的十分恰当！请大家在想一想，作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙，形象，逼真？"

　　学生G："作者写叶时，用运了比喻的手法。"

　　老师：点头赞许。

　　学生H"：作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。"

　　老师：点拨归纳。"这两位归纳的真是准确！老师认为作者写得如此传神，还有一个特点，那就是细节描写更精彩！清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来！"（细读"荷花已经开了不少......看起来饱胀得像要破裂似的。"）

　　学生I：（疑问）"荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘"是描写荷花的动作还是神态？

　　老师：请全班同学思考！"荷花像大圆盘，荷花挨挨挤挤。"是什么描写？又是什么修辞？

　　全体学生：（异口同声）神态，既是比喻又是拟人。"

　　过渡质疑，学习第3，4自然段。

　　老师："如此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的？凭着自己的想象说出来，让我们一起分享！"

　　学生J："我想象自己成为一名画家，描绘着美丽的景色......"