论》，就是这样的"千古名作"。

（二）苏洵简介：

出示幻灯片，请一位学生读有关的文字。

苏洵(1009─1066)北宋散文家。与其子苏轼、苏辙合称"三苏"，均被列入"唐宋八大家"。字明允，号老泉。眉州眉山（今属四川）人 。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。仁宗嘉祐元年(1056)，他带领苏轼、苏辙到汴京，谒翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的《权书》、《衡论》、《几策》等文章，认为可与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。

（三）整体阅读：分析《六国论》的论证结构和写作思路：

学生自读课文，讨论上述话题。发言、讨论、补充、明确。

1、 提问：本文的观点是什么？（学习第一段，翻译，字词疏通）

2、 提问：文章是怎样论证论点的？

先设置两个分论点，即"赂秦而力亏，破灭之道也。"和"不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。"

第二段主要论证第一个分论点，主要的论证方法是对比法（举例）和引证法（举例）

第三段主要论证第二个分论点，主要的论证方法是例证法。

3、 提问：六国灭亡有何教训？作者提出了怎样的策略的？

　　　教训有二："为国者无使为积威之所劫哉"

"苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣"。

在此后的70年左右，发生了"靖康之变"，北宋遭受了奇耻大辱。

策略："以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向"

4、结构提纲：

论证分论点一

弊在赂秦--

论证分论点二

总结经验 提出策略

借古讽今

5、小结：论证结构严谨匀称

乔吉和袁枚的话。

（幻灯显示：（元）乔吉："凤头，猪肚，豹尾。"（清）袁枚的理解是："大概是起要美丽，中要浩荡，结要响亮。"）

（四） 探究式阅读：以"各家《六国论》的不同见解比较"为题，进行探究性学习。

（一）分两个大组分别自读苏辙的《六国论》和李桢的《六国论》，要求讨论、归纳他们与苏洵的不同见解的主要观点。

1、 学习苏辙的《六国论》：

抓住重要语句来分析：

"当时之士，虑患之疏，见利之浅，且不知天下之势也。""故天下之所重者，莫如韩魏也。"

苏辙见解与苏洵的源源：课文最后第四段。

苏辙--不知天下之势

（出示"战国七雄"的幻灯片，让学生直观地感受当时的形势。韩魏楚赂秦，齐燕赵不赂秦）