教学过程：

　　一、 创设情境，揭示问题。

1.谜语引入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，请大家猜一猜：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。它是什么呢？（课件展示）

2.提出问题：对了，它就是花生，这也是本节课老师送给大家的礼物，每个人的纸杯里都装着一些，和同桌看一看，你们的花生一样多吗？谁多谁少呢？怎样判断。（提出问题，激发数的兴趣）

3.同桌之间交流后汇报，说法不一，那么如何让老师知道你们谁说得对呢？学生齐呼：数花生。（揭示辅助课题，在副板书位置书写：数花生）

【设计意图：一年级孩子活泼好动，引用猜谜语和主动参与的方式能更好地吸引孩子注意力，并引发他们对数学问题的深入思考，更能让孩子们带着探究的欲望进入到下一环节的学习中。】

　　二、 探究发现，建立模型。

　　1.出示花生，组织学生进行数数。

　　这么多花生，到底有多少呢？请同学们慢慢地将花生倒在桌上，小心不要让花生掉落在地上，（表扬动作安静迅速的学生）仔细数一数。（记录自己数的结果）

2．鼓励学生再数一次，自我检验。

同学们数了那么多花生，大家数的结果都不一样，谁愿意到前面来数给大家看，其他同学当小监督员，一起跟他数。看看他数的对不对？（教师帮到前面来数的同学把花生拿到讲桌，该生边拿边数，其他学生帮他一起数......记录数的结果）师（对数的学生说）：你刚才自己数的是a，现在大家帮你数的是b，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都像刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对。

3.学生总结汇报数花生的方法。

　　教师把b个花生举起，大家看b个花生就是这么多！（培养感官认识，为估算奠定基础）刚才大家数了这么多花生（板书：数花生），到前面来的这位小朋友是一个一个数的（板书：一个一个数），拿一个数一个，谁和他的方法一样？其他同学是怎样数的？

预设：

（1） 两个两个，三个三个，五个五个，十个十个数等。（学生说出后幻灯片演示过程并板书）

（2）分大小数，再相加。有这种情况要给予鼓励：按大小数再相加也是一种方法。

（3）数完放入纸杯中。出现这些情况教师小结：拿到一边和放到纸杯中都是为了 把数过的和没数过的区分开。

　　4.全班同学换用方法验证。

那你们数的对不对呢？我们换种方法数来验证一下（和自己数过的方法不同），同桌两人的花生一样多吗？和你们数之前猜的一样吗？还没有数对的小朋友，课外时间多练习数一数，你一定能数对！

5.数出数量是100的花生。

　　现在咱们要数一些更大的数，同学们敢挑战吗？同桌两人把花生合在一起，从中数出100个花生来。可以再换一种方法数数看。这次咱们来个"接龙数数"，两人合作，请1号同学数2号同学当小监督员，当老师说停时，换2号同学数，1号同学当小监督员，小监督员一定要仔细跟着数，记住老师说停时他数了多少，数的同学也要注意，老师说停就停下来换人数。数完以后如果有多余的把多余的花生放在1号同学的纸杯里，看看哪两个同学数的既准确动作又迅速。

　　小结：表扬10个10个数的同学，全班共同数，10,20,30......100.

一个一个数的同学数到99，再添1个花生是多少？99后面是100。

　　【设计意图：本节设计，重在给学生足够的时间数数，让学生在数的过程中增强对100以内数的认识，感悟事物与数之间的对应关系，手口对应，掌握数数的方法。且在探究各种方法的过程中，充分让学生在动手操作的基础上，通过交流在进行归纳，提高了学生学习的主动性。此时，刻意增加的"用另一种方法再次自我检查"的环节，让学生亲身经历不同的方法数数，促进内化。】

　　三、 理解应用，强化体验。

　　老师知道同学们个个都很聪明，下面老师想考考你们好不好？有没有信心答对老师所出的问题？好！请看大屏幕（课件出示）：

　　1.练一练1题 教材P23

　　（1）让学生充分的动手操作。

　　（2）指名到前面来数一数。（经历过程，自我检验）

大家数数的本领真棒，我们再来回顾一下从10数到100，现在这些是100个花生，如果王老师拿走一堆儿还剩多少呢？（90），再拿一堆呢？带着学生倒数，边拿边数。同学们太了不起了，不仅会正数还会倒数。

　　2.练一练2题 教材P23

　　(1)学生自己独立思考。

　　(2)汇报交流，第二小题鼓励学生说出是几个几个数的。（22,32,42....）

　　3.练一练3题 教材P23（让学生弄清楚从哪个数开始数）

　　4.练一练4题 P23

　　(1)学生自己独立思考圈数。

　　(2)汇报交流，教师展示学生不同的圈数法，结果是43。表扬十个十个数的，每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。

　　(3)指出不规律的第二幅图，鼓励学生再数一次，自我检验。

　　5.练一练5题 P23

　　(1)学生自己独立思考数数。

　　(2)汇报交流，展示不同数法。

(3)引导学生找到巧妙方法，上下两行交换位置，凑成十。

　　【设计意图：在不同层次的练习中，进一步理解100以内数的规律，提高学生运用不同方法数出数量在100以内的物体的个数的能力。】

　　四、 总结归纳，提升经验。

　　同学们，这节课我们通过数花生，认识了100以内的数（主板书100以内数的认识），谁能总结一下自己的收获：

　　1.通过数花生，你学到了哪些数数的方法？

　　2.数的时候我们应该注意什么呢？

　　【设计意图：让学生自己说一说，培养学生的归纳总结能力。教师适时引导，帮助学生梳理本节所学内容，意在让学生体验学习数学的过程方法，建立数感，积累数学活动经验。】

板书设计：

100以内数的认识

方法：（手口对应）

一个一个数：1,2,3,4......

数

两个两个数：2,4,6,8,10.....

花

五个五个数：5,10,15,20......

生

十个十个数：10,20,30,40,50,60,70,80,90,100

教学回顾与反思：