1、注音(指名一个学生口头交流,指名点评、领读)
骈()死于槽枥( )之间 一食()或尽粟()一石() ......食( )马者不知其能 千里而食( )也 食( )之不能尽其材...
食( )不饱,力不足,才美不外见( ) ..
2、一词多义
虽故虽有名马( )虽有千里之能()
食食不饱( ) 一食或尽粟一石 () 食马者 ( ) 策策之不以其道 ( ) 执策而临之曰 ( )
以不以千里称也 ( ) 策之不以其道 ( )
其安求其能千里也 ?( ) 其真无马邪? ( )其真不知马也。( ) 之虽有千里之能 ( ) 执策而临之曰 ( )
一、激情导入,出示目标
二、自主学习,初悟感情
自由朗读课文,划出文中的带"不"、"也"的句子,初步感知其中蕴含的情感。
三、合作探究,品文悟情
1、这是一匹怎样不幸的千里马?(1、2小组展示,3、4小组点评、质疑)
机遇--
结局--
2、这是一个怎样无知的食马者?(3、4小组展示, 1、2小组点评、质疑)
驾驭的方法--
喂养的方法--
对马的了解--
对马的感叹--
3、"千里马""伯乐""食马者"在文中各有什么比喻义?本文用了什么写作手法?
(5、6小组展示,7、8小组点评、质疑)
伯 乐 ----
千里马 ----
食马者 ----
4、作者借千里马的遭遇,表达了什么情感?(7、8小组展示,5、6小组点评、质疑)
5、课文三个小节都用"也"结尾,作者表达的情感是否一样?如有不同,不同在哪里?
(9小组展示 ,1、2小组点评、质疑)
6、美点赏析:(小组间pk)
请从语言、句式、修辞等方面任选一个角度品析本文的美。(小组pk)
7、内容小结
四、拓展延伸
你知道文学作品和史料记载中有哪些"千里马"被"伯乐"发现的事例?说一说。 (小组间竞赛展示,尽量不重复事例)
五、当堂检测
1、下列加线词的意思相同的一项是()
a、食不饱,力不足 食马者不知其能千里而食也
b、安求其能千里也 虽有千里之能
c、策之不以其道执策而临之
d、其真无马邪 其真不知马也
2、把下面句子翻译成现代汉语。
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。