1、注音（指名一个学生口头交流，指名点评、领读）

骈（）死于槽枥（ ）之间 一食（）或尽粟（）一石（） ．．．．．．食（ ）马者不知其能 千里而食（ ）也 食( )之不能尽其材．．．

食( )不饱，力不足，才美不外见（ ） ．．

2、一词多义

虽故虽有名马（ ）虽有千里之能（）

食食不饱（ ） 一食或尽粟一石 （） 食马者 （ ） 策策之不以其道 （ ） 执策而临之曰 （ ）

以不以千里称也 （ ） 策之不以其道 （ ）

其安求其能千里也 ？（ ） 其真无马邪？ （ ）其真不知马也。（ ） 之虽有千里之能 （ ） 执策而临之曰 （ ）

一、激情导入，出示目标

二、自主学习，初悟感情

自由朗读课文，划出文中的带"不"、"也"的句子，初步感知其中蕴含的情感。

三、合作探究，品文悟情

1、这是一匹怎样不幸的千里马？（1、2小组展示，3、4小组点评、质疑）

机遇--

结局--

2、这是一个怎样无知的食马者？（3、4小组展示， 1、2小组点评、质疑）

驾驭的方法--

喂养的方法--

对马的了解--

对马的感叹--

3、"千里马""伯乐""食马者"在文中各有什么比喻义？本文用了什么写作手法？

（5、6小组展示，7、8小组点评、质疑）

伯 乐 ----

千里马 ----

食马者 ----

4、作者借千里马的遭遇，表达了什么情感？（7、8小组展示，5、6小组点评、质疑）

5、课文三个小节都用"也"结尾，作者表达的情感是否一样?如有不同，不同在哪里？

（9小组展示 ，1、2小组点评、质疑）

6、美点赏析：（小组间pk）

请从语言、句式、修辞等方面任选一个角度品析本文的美。（小组pk）

7、内容小结

四、拓展延伸

你知道文学作品和史料记载中有哪些"千里马"被"伯乐"发现的事例？说一说。 （小组间竞赛展示，尽量不重复事例）

五、当堂检测

1、下列加线词的意思相同的一项是（）

a、食不饱，力不足 食马者不知其能千里而食也

b、安求其能千里也 虽有千里之能

c、策之不以其道执策而临之

d、其真无马邪 其真不知马也

2、把下面句子翻译成现代汉语。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。