生：长方形的大；平行四边形的大；两个一样大。

(4)师：看来大家有各自不同的见解。比较它们的大小，要知道什么?

生：面积。

（5）师：你会计算谁的面积？

生：长方形的。

（6）师：怎么计算？

　　生：长方形面积=长×宽

　　（教师板书：长方形面积=长×宽）

　　（7）平行四边形的面积呢？

　　生：无声

　　（8）师：没关系，为了方便同学们比较它们的大小，老师把这两个花坛抽象成图形画到了方格图中，试一试能比较大小了吗？

(设计意图：开门见山，层层追问，直奔主题。通过猜主题中长方形及平行四边形的面积大小,唤起学生对长方形面积这个已有知识的回顾，同时制造矛盾，不会计算平行四边形的面积怎么办？帮助学生想到一个简易的数方格的方法，为初步探究平行四边形面积公式的推导打下坚实的基础。因为教师选取了学生身边的熟悉的事物的形状，让学生从中体会到数学与生活的联系,更能激发求知欲望。）

二、适当引导，初步探究，引出课题。

1、数方格，比较大小。

（1）师：请你仔细观察图形，数一数，把表格填完整。（1格代表1平方米，不满一个的都按半格计算。）

可以指名说一说自己对于提示的理解。