生:长方形的大;平行四边形的大;两个一样大。
(4)师:看来大家有各自不同的见解。比较它们的大小,要知道什么?
生:面积。
(5)师:你会计算谁的面积?
生:长方形的。
(6)师:怎么计算?
生:长方形面积=长×宽
(教师板书:长方形面积=长×宽)
(7)平行四边形的面积呢?
生:无声
(8)师:没关系,为了方便同学们比较它们的大小,老师把这两个花坛抽象成图形画到了方格图中,试一试能比较大小了吗?
(设计意图:开门见山,层层追问,直奔主题。通过猜主题中长方形及平行四边形的面积大小,唤起学生对长方形面积这个已有知识的回顾,同时制造矛盾,不会计算平行四边形的面积怎么办?帮助学生想到一个简易的数方格的方法,为初步探究平行四边形面积公式的推导打下坚实的基础。因为教师选取了学生身边的熟悉的事物的形状,让学生从中体会到数学与生活的联系,更能激发求知欲望。)
二、适当引导,初步探究,引出课题。
1、数方格,比较大小。
(1)师:请你仔细观察图形,数一数,把表格填完整。(1格代表1平方米,不满一个的都按半格计算。)
可以指名说一说自己对于提示的理解。