用图表示：请同桌之间拿出印好的大小完全相等的两个正方形，用你喜欢的颜色分别表示出0．30和0．3。

导：想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？

学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示涂色过程。

问：谁涂的面积大？0.30和.0.3的大小怎样？你是怎么知道的？

　课件演示重合图形。(在原板书下再板书:0.30＝0.3)

用具体的钱数解释：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元＝0.30元

用计数单位理解：0.30是30个1/100，也是3个1/10；0.3是3个1/10。

（4）观察思考

0.30=0.3 ，从左往右看，小数有什么变化？小数的大小呢？那从右往左看，小数有什么变化？小数的大小呢？你能概括刚才的发现吗？

使学生初步体验小数的末尾添上0，小数的大小不变。

【让学生学会怎样观察分析事物的规律性，是一种科学方法的学习。结合数学的学习，让学生学习一些科学的方法，无疑对学生的发展是有用的】

2.教学例5

.（1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的刻度尺图

请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。（即想的过程）

演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。

板书并演示：1分米=10厘米=100毫米

（2）导入例1：

　你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须体现它们的原先单位。

导：分米和米有什么关系？厘米、毫米呢？