【设计意图】加深对"整体"与"平均分"的理解。进一步认识分数，经历概括分数意义的过程。

活动二：一个图形的是 ，画出这个图形。

师:数学重在思考，老师画的图形的是 。

生展示作品

师小结：不管画出的图形是什么样子的，只要画出4个" "的图形，就是整体的。

师：通过这个活动，让我们认识到已知一个整体的一份，就可以求整体，你会用这样的关系解决下面的问题吗？

【设计意图】创造性使用教材中画一画活动情境，放手让学生根据图形的1/4（部分）画出整幅图（整体），思维发展的空间更大，对整体与部分的体验也更充分。

活动三 ：圈一圈，圈出这些草莓的，说一说，你是怎样想的？

师：你们都圈出了几个？

生回答：有的说2个，6个，8个。

师：圈出的都是这些草莓的，有的圈出2个，有的圈出6个，还有的圈出8个，这是为什么？

师小结：整体相同，同一个分数对应的部分相同；

整体不同，同一个分数对应的部分不同。