免费下载原创《定风波》教学设计教案(部编版九年级下册语文)
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            《定风波》教学设计

一、教学设想:

  因《定风波》篇幅短小,为加大课堂容量,除学习这首词外,教者还选取了苏轼的另一首词《江城子》(十年生死两茫茫)。第一篇是教学篇目,第二篇是老师选教篇目。另外设置"整体评价"环节,基于如下原因:学生对诗歌主观题的命题形式基本了解,但在真正读懂诗歌的思想内容,把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析,准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。所以,设计4道评价题,依据"五准"原则,训练学生准确、规范地解答主观题的能力。

  学习过程中主要解决三大问题:

  1.读懂,理解字词句子;

  2.理解词的情感思想;

  3.领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主,在多读中逐渐推进学生的领悟能力;配以适当的赏析题,引导学生走上探讨之路。

二、学习目标:

  1.把握诗的精髓,赏析词中的意境。

  2.初步了解苏轼词的特点

  3.解析和探讨掌握欣赏诗歌的技巧和方法。

学习重点:把握诗的精髓,赏析词中的意境。

学习难点:解析和探讨掌握欣赏诗歌的技巧和方法

教学时数:一课时

三、学习方法:讨论合作式

四、时间设置:1教时

学习过程:

一、导入

  今天我们学习 "新天下耳目的东坡词"。苏轼之前,词的创作已是名家迭出,名篇荟萃,但词人对于词的认识总体偏低,大多把它当成"娱宾谴兴"的"诗余"、"小道"。苏轼以其横放杰出的创作,"以诗为词"在题材、立意、语言、境界等方面全面开拓了词的表现世界。他的词作,或清新明快,或沉挚深永,或雄壮超脱,或奔放流转,着重表现个人化的情感和个性化的生活情调,突出了作者的自我形象,增加了词的主体性。下面我们一起学习《定风波》(莫听穿林打叶声)和《江城子》(十年生死两茫茫)。

二、教学《定风波》(莫听穿林打叶声)

1、朗读(个别读,范读、齐读、分组读再个别读)

2、了解作者及背景

(1)苏轼(1 03 7-11 0 1) 字子瞻,一字和仲,号东坡居士。眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉袼二年(1 05 7)与弟辙同登进士第。一生官场极其坎坷,因与王安石改革派政见不合,受贬外任,后又与司马光保守派思想有悖,更受迫害。元丰二年(1079),罹"乌台诗案"(文字狱),历经磨难;特别是哲宗亲政后斥逐元禧旧臣,苏轼亦被一贬再贬。等到徽宗即位,遇赦归途卒于常州(今属江苏),年六十五,葬于汝州郏城县(今河南郏县)。苏辙为撰墓志铭。

苏轼艺文通才,诗、词、文、书、画均卓然大家,其词不为传统框范所限。陈师道称"子瞻以诗为词"。故苏词"倾荡磊落,如诗如文,为天地奇观""使人登高望远,举首高歌,而逸怀浩气,超乎尘垢之外"。