启发学生描绘热力环流原理图

　1、指出图中若A、B、C三地受热均匀则大气无运动。

　2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。

　3．分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异 。

　 　　学生观察、领会，并动手在草稿上画出热力环流的形成过程。

直观教学，形成感性认识。通过电脑演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。化繁为简，一环扣一环，加深理解。

　 　　启发学生分析等压面的变化

1．假设A、B、C三地受热不均匀，那么大气会如何运动呢？

2．按照学生所描绘的图，简述热力环流过程。

3．分析同一水平面上等压面有何变化？

4．小结:无论是高空还是在低空，同一水平面而言，等压面凸起的地方是高压，等压面下凹的地方是低压。而在垂直方向上，高空的高压也比低空的低气压数值小，气压低。 　　按要求画图，一名学生在黑板上作图，其余在下面作图。

测试教学效果，可以获取即时反馈，查漏补缺，并给予及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。 　　总结出热力环流的定义：

边听，边做笔记 培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。