提问：你是怎么算出来的？（引导学生说出自己的思路，或借助小棒摆一摆）　　

　　学生交流自己的算法：　　

　　生1：我想5加6得11，11减5等于6。 　　

　　生2：我想 10减5得5，5加1得6。

　　生3：我把5分成1和4，11减1得10 ，10减4等于6。　　

　　说一说：你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友听。　　

　　提问：为什么用减法算？（引导学生说出自己的思路，求"灰蘑菇有多少个"，就要从总数里去掉蓝蘑菇的个数。）　　

　　C：一共采了11个，灰蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？　　

　　师：算式怎么列？　　

　　板书：11-6=5（同Ｂ的教学）　　

　　4．比较：第2个和第3个算式，你有什么发现？　　

　　（1）都是用减法做，为什么？（都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。）　　

　　（2）减号前面都是11，只有5和6交换了位置。（从11个蓝蘑菇和灰蘑菇的总数中去掉6个蓝蘑菇就是5个灰蘑菇，去掉5个灰蘑菇就是6个蓝蘑菇。）　　

　　比较：这三个算式，你又有什么发现？　　

　　（1）想加算减；（2）一图四式。　　

　　三、练习巩固，加强体验