学校：大许太山　　年级：　六年级　　　学科：　　数学　　　　总第 节

教师姓名 凌雪英 上课时间 审查组长 赵颖 课型 新授 教学内容 P70－71例2和"练一练"，练习十一第4－7题。 教

学

目

标 1. 让学生进一步学会用"假设"的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2. 让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受"假设"策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点 让学生掌握用"假设"的策略解决一些简单问题的方法。 教学难点 怎样使用"假设"的策略解决实际问题。 教学准备 小黑板、多媒体 教 学 过 程（含设计意图） 思考与修改 环节一、复习旧知，引入新课

昨天，我们学习了哪种解决问题的策略？今天我们继续学习假设的策略解决问题。

环节二、例题教学，探索新知

1.出示例2

在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。每个大盒比小盒多装8个。大盒里装了多少个球：每个小盒呢？

2.分析比较。

提问：这道题和我们昨天学习的问题有什么不同？

根据回答概括：昨天是倍数关系，而这题是相差关系。

"每个大盒比每个小盒多装8个"这是什么意思？你能想到什么？

【设计意图： 】

3.探索假设的过程。

（1）出示相应的假设过程图。提问：你怎么想的？（假设都是小盒）

那还能装80个球吗？为什么？

（2）出示相应的假设过程图。

提问：还可以怎么想？（假设都是大盒）

假设以后就全是什么盒子了？现在一共能装多少个球？为什么？

（3）解决问题。

谈话：下面请同学们任选一种方法，在作业纸上解答。

出示两份不同的解法，让学生在座位上介绍解题过程。

追问：①这儿的"8"什么意思？为什么要－8？

　　　②这儿的"40"什么意思？为什么还要+40？

4.回顾反思。

提问：在解决这道题时，我们用到了什么方法？（假设）通过假设，就可以把两种不同的盒子假设成一种相同的盒子。

但要注意的是，假设以后什么发生了变化？（装球的总数发生了变化）所以计算时要用80－8或80+40。

【设计意图： 】

环节三、巩固反思，提升策略。

1.做"练一练"第1、2题。

独立练习，完成后交流核对。

2..练习十一第1、2题。

直接填写在书上，完成后集体核对。

3.练习十一第5题：

先填空，再解答。

4.练习十一第7题：

先完成下面的填空，再列式解答。完成后交流解法有什么不同。

环节四、全课总结

这两节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方

可以提出来？

环节五、当堂检测：

练习十一第3、6题。