【在人文旗帜高高飘扬的今天，语文学科的工具性依然不能丢失。在教学时，引导学生读读，圈圈，填填，引导学生与文本进行有个性化的对话。】

　　从小鸟为了寻找大树，它找了又找，问了又问，你能把这种感觉通过你与同学的对话朗读表现出来吗？

　　从鸟在寻找大树的过程中，你体会到什么的心情？（焦急、担心、急切）

　　把这几种情感带入对话中，再来读一读。

　　从鸟在寻找大树的过程中，你还读出了什么？（有情有义）

　　带着有情有义再读对话。

【用语言勾起孩子情感的衬映，用引读掀起孩子情感的对话，"历尽千辛"" 焦急、担心、急切""有情有义"进一步把他们体验的情感明朗化，起到推波助浪的作用。】

　　是啊，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切、就是奉献给大树的最深厚的友情。因此，他见到油灯的火苗睁大眼睛，盯着火苗看了一会儿，然后

　　出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　　学到这儿，我有一个不明白的问题：树都没有了，鸟儿为什么还要为它唱歌，还唱过去的歌？

　　小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？（ "大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。" "朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。" ）

【留白是书法和绘画的一种传统技法，常会给人留下很大想象的空间。文学作品中也有很多这样的"留白"，即所谓言有尽而意无穷之处。我们可以根据内容的前后联系，凭借课文留下的语言"空白"引导学生驱谴想象，合理进行填充补白。】

　　请把自己的理解感悟送到句子之中再读一读。

　　从寻找大树的过程中，你仿佛看到了一只怎样的鸟儿？（珍惜友谊，信守诺言）

　　如果，大树能听到，它有什么要说？请你写在书的下面。

　　小鸟信守诺言，那么，是大树违背当初的约定？

此时，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？？对伐木工人、对我们人类......请你写在书的下面。