探究新知 分类并整理表格数据

　　一、创设情境，提出问题

　　例1：

　　师：周末，阳光明媚，很多爸爸妈妈相约带小朋友一同去郊游。

　　出示课本情境图

　　师：看，这么多人一起玩多开心呀！他们想玩捉迷藏的游戏，现在得把这么多人分成两组。小朋友们想一想，可以怎么分呢？【设计意图：创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。】

　　 二、分类计数，认识简单统计表

　　 （一）借助情境，按不同标准分类

　　师：分成两组做游戏，你能想出几种不同的分法？把分类的结果用你觉得最好的办法呈现出来。

　　 学生活动，教师巡视指导，了解学生活动信息。

　　 按大人孩子分和按姓别分

　　 【设计意图：为学生创设自主探究的空间，让学生用自己的方式完成分类计数，体验分类统计的过程。教师在这个过程中发现学生学习活动中遇到的困难和出现的问题，并获取接下来教学活动的素材。】

　　 （二）分类计数，填写简单统计表

　　 1.呈现学生分类计数的结果

　　 学生呈现分类计数的结果的方式可能多样，例如：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。教师根据教学需要选取有代表性的作业展示在黑板上。

　　 2.适时纠正学生的计数错误

　　 总会有学生出现计数的错误，教师要发现学生的错误，对学生计数的过程和方法进行指导。

　　 先让数错的学生说说为什么数错了，再引导学生交流：怎样数才不会漏数，不会重复数，不容易数错呢？

　　 指导学生可以边数边做标记，数完之后可以再数一遍等。

　　 【设计意图：对一年级的小朋友来说数清楚数量也是有一定难度的数学活动，在分类过程中进行细致地计数指导是十分必要的。】

　　 3.对比研究，感受用统计表记录分类结果的优势

　　 师：哪种呈现方式最简洁最清晰，一眼就能看出分类的结果？

　　 引导发现：用数字和表格的形式呈现分类的结果最简单，最清楚。

　　 4.指导学生绘制简单的统计表

　　 （1）教师选取学生优秀作业呈现在黑板上，指定一名学生说说是怎么完成统计表的。

　　 （2）教师板演绘制简单统计表的过程。

　　 （3）学生模仿教师用统计表重新记录分类计数的结果。

　　 【设计意图：通过让学生经历简单统计表的生成过程，使学生感受用统计表记录分类结果的优势。】

　　 （三）根据数据提出问题，体验分类结果在不同标准下的多样性

　　 1.让学生分别说一说分类的标准是什么。

　　 2.教师根据不同的分类标准把学生的分类结果分开呈现。

　　 3.逐一出示不同的分类方法，引导学生观察数据，发现和提出问题。

　　 师：观察统计表，你发现了什么？能根据分类的结果提出数学问题吗？

　　 师：同样是这些人，为什么分类结果不同？

　　 引导学生认识到：分类标准一致，分类结果就一致；不同分类标准，分类结果多样。

　　 4.师：按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？

　　 使学生体会：不同分类标准，分类结果多样；虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。

　　 【设计意图：注重培养学生根据分类计数的结果发现和提出问题的能力，体会数据蕴涵的信息。】

（四）即时练习，巩固新知