3、情感目标

结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

五、重点、难点

联系生活实际，体会"8、9"的含义及书写。

难点、8和9的基数和序数的区别

六、教学策略与手段

本课时我应用"4566"式教学模式，把情景教学法。问题教学法，合作交流等方法结合应用于教学过程中，使学生认真听讲，积极思考，更能自主，勇敢地体验尝试和小组合作活动来进行综合性的学习过程。

七、课前准备

（1）、学生的学习准备 小棒和直尺、彩笔

(2)、教师的教学准备 计数器、直尺和数字卡片

（3）、教师用具的设计和准备 课件

八、教学过程

　　（一）、预习检测、激趣导入

　　同学们，到今天为止，我们认识了几个数字宝宝？你能大声的读出来吗？

　　(课件展示0---7八个活泼可爱的数字宝宝)

　　这八个数字宝宝中谁最大？在你的生活中有没有比7更大的数？

　　（让学生利用身边的数学经验，说出8和9）

　　你认识这两个数吗？今天我们一起来认识8和9

　　板书 8和9的认识

　　【设计意图：我在导入时，首先让学生想一想，在我们的生活中，你在哪见过8和9呢？的方法激发学生的学习兴趣，让学生感知数学就在我们身边；以低年级学生喜闻乐见的生活情境导入，即激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察、思考能力】

　　（二）、合作交流、探究新知

1、数的顺序

课件出示主题图

（1）、你在图上看到了什么？各有多少个？先自己数一数，在相互说一说。

（2）、谁愿意给大家说一说你的发现？ （上台展示）

【设计意图：在数数的过程中充分利用现有的资源情境（主题图），是学生掌握了9以内数的顺序，初步体验与学习伙伴合作解决问题的乐趣。】

2、说说生活中的8和9

课件出示点子图，请同学们帮老师数一数，每张点子图上有几个点子？

想一想，你身边的那些事物还可以用8和9来表示？

【设计意图：培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系】

3、动手感知8和9

（1）、计数器

a、在计数器上你能不能拨出8颗珠子呢? 哪位同学愿意到前面拨一拨呢?

b、9颗珠子怎么拨呢?同桌互拨。现在是几颗了?

小结:7颗珠子,再添1颗就是8颗:8颗珠子,再添1颗就是9颗

(2)、直尺识数

有的同学说在尺子上也见到过8和9.（课件出示）请看这把尺子上的8在哪呢?

8在7的后面. :那么,9在哪呢?