二、整体感知，理清思路：

1.播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。

2.学生试读，除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。

3.理出本诗的抒情结构，初步说出"大堰河"形象特征：

小结：

第一部分（１--３节）怀念、 痛悼──身世悲苦低微。

第二部分（４--８节）眷念、 感激──勤劳善良无私。

第三部分（９--１１节）同情、 控诉──命运悲惨。

第四部分（１２--１３节）讴歌 、赞美──灵魂高尚。

三. 深入研究，体会构思特点：

1、请学生思考、充分讨论，然后全班交流；

2、教师结合学生回答归纳：

第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。

第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写他在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。

第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。

第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第１２、１３节便是明证。第１３节，感情最强烈，语句却最少--语言罗嗦，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。

四、分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律：

1、朗读提示：

第一部分：第１、２节充满怀念和同情，语调舒缓。第３节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。

第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。

第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

2、请学生自由朗读。

五、课堂小结