提问：这两道算式分别表示什么意思？得数怎样想的？

　　【设计意图】：充分发挥学生的主体作用，鼓励学生观察与思考，引导学生合作与交流，提高学生数学应用的意识和解决问题的能力。

2.引导： 刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题：一共有8个小朋友在游泳，池边有3个，池里有几个？

学生讨论后，教师板书：8-3=5。如果问：池边有几个呢？你还会列式吗？

学生列式后，板书：8-5=3

提问：这两道算式又分别表示什么意思？得数又是怎样想的？

　　让学生在书上填写好得数。

　　【设计意图】：学生建构知识的过程是由观察、比较、分析、归纳等一系列自主探索活动构成的，是在合作与交流的氛围中形成的。教师通过有目的的引导，帮助学生经历"再创造"的过程，自主建构属于自己的知识结构。

　　3.激励：美羊羊夸我们一（1）班的小朋友真不简单，一幅图，小朋友们能列出四道算式，两道加法算式，两道减法算式，看了这四道算式，我们根据5+3=8，想到3+5=8，还能推想到什么？还能想到8-3=5,8-5=3。

4.教学"试一试"

谈话：正当美羊羊夸小朋友的时候，被小白兔听到了，小白兔却不服气地说：这算什么，我给大家带来一道难题，如果你们能回答出我的问题，那才算本事呢！小朋友，你们有信心吗？

出示小白兔拔萝卜图，

（1）指名学生说说图意。

（2）学生独立填写算式及得数。

（3）全班交流：结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。

5.小结：刚才小朋友们思考问题很认真。揭题：这就是我们这节课学习的内容（板书课题：得数是8的加法和8减几）。同学们学习了看一幅图列出了四道算式，两道加法算式，两道减法算式，我们可以根据其中的一道算式推想出其它三道算式。

　　三、巩固深化，应用生活

　　谈话：刚才小朋友们解决了白兔带来的难题，的确了不起，老师不禁为小朋友们竖起大拇指。咱们的朋友美羊羊可高兴了。她高兴得忘记了学习的疲劳，想到外面走一走。

　　1."想想做做"第1题。（先开汽车，后玩足球）

谈话：小朋友们你知道美羊羊想去干什么吗？他想去开汽车，又想去踢足球。你