教师小结《祭十二郎文》叙事与抒情相结合的抒情方式。（具体见下板书）

叙

事

家族衰败

聚少离多

人生无常

身体虚弱

孩提难保

抒

情

忧

惧

自

责

恐

惧

痛

苦

绝

望

学生研读悟情时，努力做到三个强化。一是强化教师范读和学生朗读的结合。二是强化文言知识与研读悟情的对接，三是强化文言规律和方法的归纳。

以上文所选句子为例，可在课堂中动态总结出以下文言方法。

（1）古今贯通法

理解文言实词要重视文言与现代汉语间的内在联系。以"诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也"中"辍""就"二字的理解为例，在现代汉语中有"笔耕不辍""就任"等词，即可知"辍"可解释为"停止"，这里解释为"离开"，"就"是"就职、就任"的意思，在"如此孩提者，又可冀其成立邪？"

一句中，现代汉语中有词语"希冀"，即可知"冀"是"希望"之意。

（2）对举释义法