活动二：

主动探索，意义建构 问题1、教学例3

呈现放大后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。

1：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？

2、比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？

3、明确比例的意义和书写的方式。

4、尝试练习：

你能写出两张照片长与宽的比。

5、自主创造：你能写出一个比例吗？小组能尝试说明为什么能组成比例。 学生读题后写出每张照片长和宽的比。

计算它们的比值，同桌说说有什么发现。

听老师介绍，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。

学生独立完成，再同桌说说是怎样想的。

学生练习，同桌交流。

指名学生说说，集体评讲。

这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：

6.4:4=9.6:6

6.4/4=9.6/6

揭示：像这样的式子就叫做比例。

追问：思考一下，长与宽的比也能组成比例吗？为什么？

呈现学生的资源，集体交流，帮助学生明确，把一个图形放大后，它们的长和宽的比能组成比例；而且它们的长的比与宽的比也能组成比例。

指名学生说说是怎样来创造一个比例。 活动三：

巩固练习，明晰概念 1、做练一练

2、做练习六第3题。

3、做练习六第4题。

4、做练习六第5题。 学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。

学生先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。

独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。 指名学生说说想法，集体评讲。

三、拓展延伸、总结提升

1.通过本课的学习，你有哪些收获？

2.你理解比例的哪些有关知识？能和同学做个交流吗？

3.练习九第6题。 学生思考，小组交流后再表达。 板书设计 比例的意义