二、建构种群增长的"S"模型，并分析其增长速率和 【分析问题】若我们继续培养大肠杆菌，大肠杆菌的种群数量会不会按此形式持续增长下去？ 根据探究信息，尝试构建模型：以表格数据为依据，推导细菌种群数量的"S"型曲线，作出相应曲线图。

思考、讨论。 培养学生获取、处理信息的能力，引导学生利用已有信息和理论知识尝试建构种群的"S"型增长模型。 【总结】在学生归纳的基础上总结，指出种群的"J"型增长（理想条件）和"S"型增长（有限环境）。 比较、分析、讨论两种增长方式的相同点、不同点

归纳两种增长模型的前提条件、不同变化趋势，以及模型中各参数的具体含义。 培养学生分析问题、比较、归纳的能力。

引导学生透过现象深入事物的本质理解生物学规律 衔接 在自然界中，种群的数量有何应用呢？ 三、对数学模型分析、解决实际问题 【解决问题】

1、问题：种群的数量变化有怎样的规律？

2、问题：如何有效控制生物种群的数量？

3、问题：那什么时候是捕捞的最佳数量期？ 观察、思考、讨论

将增长模型与实际问题相联系，提出自己的看法。

分析自然环境对种群增长的影响。 引导学生运用数学模型解释自然界中种群数量的变动。

培养学生联系实际，拓展思维，提高分析问题、解决问题的能力，并学会分享。 作业布置，提出新问题，引起思考 【提出新问题】在"大肠杆菌"实验中，如果继续培养，大肠杆菌的数量会如何变化？（能否始终保持在K值？）原因是什么？

思考，讨论

培养学生逐步形成不断发现问题、分析、解决问题的意识。 结束

【板书设计】

2、种群数量的变动

1、J型曲线

2、S型曲线

【课后反思】

种群数量变动中，探究的是大肠杆菌在培养液中的种群数量的变动，因实验条件限制，不可能在课堂上进行探究实验，只能进行模拟，虽然在教学中已尽可能模拟实验条件，但也与真实实验有所区别，这是教学中无法避免的不足。在不太了解学生的学情条件下，并不能将本节的考点和难点如增长速率、增长率的问题全部展现出来，这需要在之后的教学中进行适当的补充和完善。