组织学生学习和探究新课。

一、青铜器的高超工艺

1.出示挂图(或看书上彩图)"四羊方尊"、"司母戊鼎",学生欣赏图片讲述它们的特点。

2.引导学生回忆以前所学知识并提问:"在原始社会,人类的祖先们普遍使用的是什么工具?青铜器与之相比有什么优点?"(通过实物对比,学生得出结论)

3.出示图片"三星堆青铜立人像"引导学生回忆:在前一课中,我们所学习的夏、商、西周三代的统治中心在什么地区?本课的"三星堆文化"主要覆盖在什么地区?(学生进行对比,得出结论)

　　结论:我国青铜文化不仅水平高超,而且分布地区广泛。

4.引导学生阅读教材第27页第二段大文字。(归纳)除青铜制造业外,夏、商、西周手工业还有哪些门类?

　　过渡:夏、商、西周的手工业规模庞大,占用大量的劳动力,要维持大规模的手工业生产,首先必须解决人们吃、穿等问题,这就必须使农业、畜牧业、商业都发展起来。

二、农业和畜牧业的发展

1.指导学生阅读教材第27页相关内容,获取有关信息:商周时期农业和畜牧业有哪些发展?

2.教师提问:"既然夏、商、西周时期,我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达,为什么要以"青铜"作为当时文明的象征呢?(学生讨论)

3.教师解释(过渡):我们把青铜时代所创造的物质文化,包括所有的手工业及农业、畜牧业、商业上的成就称为"青铜文明"。而这种文明体现了奴隶社会诸多方面的进步,可称得上"灿烂的文明",当然,这是建立在奴隶极其悲惨的命运基础之上的。

三、奴隶的悲惨生活

1.出示图片"商朝戴枷的奴隶俑"、"殉葬奴隶遗骸",指导学生看图,并阅读第28页相关内容。

2.组织学生活动:"动脑筋",讨论选择男孩或女孩的观点。

　　这是从不同的角度对商代历史的认识。奴隶制固然非常残酷,但这是随着生产力发展、私有制出现的必然。在奴隶社会中,奴隶主占有大量奴隶,就可以组织大规模的生产,进行简单协作和分工,提高生产效率;奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程,推动生产力发展;由于大批奴隶从事繁重的体力劳动,提供大量剩余产品,使另一部分人可以摆脱体力劳动,专门从事脑力劳动。综上所述,商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步,因此可称得上是"灿烂的文明"。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的"文明"。

3.活动与探究:你见过哪些工艺品与课文中的文物相类似?思考一下,我国传统文化和现实生活有什么关系?(学生抢答)

第6课　春秋战国的纷争

【课程标准】

　　知道春秋争霸和战国七雄的史实。

【教学重点】

　　齐晋争霸。

【教学难点】

　　春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响。