体会小伙伴抓蟹时的专注；从"叫"体会小伙伴被螃蟹夹住的疼痛；从"不甘束手就擒""东逃西窜""夹"体会螃蟹的灵活、凶猛。）

　　（4）请一两组学生合作表演"抓螃蟹"。集体评议：小伙伴和螃蟹的动作演得对吗？

　　（5）指名读、齐读这段话，要求把动词和语气词读生动。

　　4．自主学习：学习"捉大虾"。

　　（1）请你按照上面的方法自己学习"捉大虾"。教师巡视指导。

　　（2）请一两名学生表演"抓螃蟹"。集体评议：他们演得对不对？

　　（3）指导学生齐读这段话，要求读生动。

　　[设计意图]教学中紧紧抓住"摸海星、抓螃蟹、捉大虾"这三件事让学生体会赶海的乐趣。根据三年级学生的特点，先以"摸海星"为例，通过"找、读、说、演"等多种方式具体细致地引导学生感悟课文动作描写的准确、作者内心的欣喜，总结出学习方法，以便学生进行迁移。"抓螃蟹"和"捉大虾"的教学组织则从合作学习到自主学习，体现了由扶到放的过程，逐步激发学生学习的主动性，让学生在积极的思维和情感活动中享受学习的乐趣。

　　5．比一比，读生动。

　　（1）学生自由练读第三自然段，要求读正确、读生动。读生动就要在读的时候使声音有高低快慢的变化，在第三自然段中，动词要读得响一些，语气词要读出不同的语气。

　　（2）个别学生试读、全班试读。教师相机指导。

　　（3）全班分组读得正确、生动？

　　（4）谁会一边读一边加上相应的手势或动作？把这一段课文演出来？个别学生演读，教师指导。

　　（5）比一比，全班学生一起演读第三自然段，教师表扬演读好的学生。

　　[设计意图]《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读。"教学中紧紧抓住"读生动"这个重点，进行深入细致的指导，既有教师的范读引路，又有明确的声音、语气、动作的要求。更重要的是，这个环节中多层次、多种方式的朗读训练有助于激发学生的朗读兴趣、切实提高学生的朗读水平，促进语言的积累和内化。

　　三、说一说，童年趣事一箩箩

1．赶海真有趣！其实，我们生活中也有许多有趣的事。比如，体育课赛跑时同学的鞋子跑飞了；看立体电影时看到好吃的就张大嘴，却什么也没吃到；在花坛里发现了一只可爱