本文围绕"怀疑与学问"的关系论述了善于怀疑是做学问的基本条件这一论点，作者又根据自己的经验启发读者在学习中要有怀疑精神，认为只有善于提出疑问，积极思索，认真辨别，才能获得真才实学。

全文共六个段，可分三个部分。第一部分（第l-2段）引古人名言"学者先要会疑""学则须疑"作为文章的中心论点。第二部分（第3-5段）论述怀疑是获得学问的基本条件。第三部分（第6段）论述怀疑又是发现学问的基本条件。

分析层层深入的论证过程及在论证中如何采用分论点来论证中心论点。

经过分析，归纳出下面的结构图表：

2"理解分析"一的归纳总结。

作者对"怀疑精神"这个概念的阐释十分明确。所谓"怀疑精神"，绝不是对前人的学说一概不信，全部否定，而是说不要轻信、盲从或迷信，必须经过自己的思考，辨别是非来决定信与不信。要经过怀疑、思索、辨别的过程，并能修正、评判、发展、创新。文中提倡的"怀疑精神"就是这样一种可贵的科学精神。这对于学术上的批判、继承、发现、创新很有意义。我们在治学方面，对于一切虚妄的学说应有这种精神。（学生口述必须在认真阅读课文，准确理解内容的精神实质，掌握文章要点，抓住关键词句的基础上，用自己的话来进行表述。）

3．指导完成"理解分析"二。

四、研读指导与要求。

1．从上面分析来看，课文对治学必须要有"怀疑精神" 这个中心论点阐述得十分精辟透彻，令人信服。这主要是由于作者善于分析事理，有理有据。试以第3段与第6段为例作分析说明。

2．本文是怎样引用古人的话作为道理的论据来论证的？ 找出引用的句子，研究它们的作用，领会引用的精要、与论点切合和引用后阐释等特点。除了引用，本文还运用了哪些方法？试举例说明。指导学生完成"理解分析"三，填好表格。

3．本文谈到要有怀疑精神，而《说谦虚》一文谈到要谦虚，两者之间有没有矛盾？为什么？

五、学生研读时可以相互议论、讨论，教师巡视，个别质疑。

六、师生共同研讨分析总结上述问题，归纳要点如下：

1．该文分析事理透辟晓畅。作者在提出中心论点后，为了论证对于传说必须有怀疑精神，首先在第3段论述学问的基础是事实和根据，说明事头利很据有两上来泊，传说不一定可靠．但从传说打证 据又是治 学所不可缺少的。那么，怎么办？这就很自然地、合乎逻辑地推论出对于传说，事而都应经过一番思考这个道理。

又如第6段（最后一段）是论证"怀疑是积极方国建仅?占。作者积从怀疑到创新的治学讨程分析为怀疑（发）的治学过程分析为怀疑（发问）、有问题、求解答的过程，分析为怀疑、辩论、评判、修正、创新的过程，并举清代大学问家戴震读书善疑的事例为证。正面论证了，又从反面论证没有"怀疑精神"，而"墨守前人的旧说"，就不会有"新问题"、"新发明"，甚至整个人类文化就不会进步。论证清楚有力，说理透辟晓畅，这样的分论点就强有力地论证了中心论点，从而使中心论点有很大的说服力。

2．本文引用古代大学者的话作为论据，对于增强文章的说服力起了重要的作用。开头引用古代两位著名的大学问家的话，既用他俩的经验之谈作论点，又作论据，颇具说服力。程颐的"