1、播放课文录音，让学生听并回答问题。

　　T: Lingling went to Xinjiang last year. Let's learn more about Lingling's travel. a. Where is Xinjiang?

b. When did Lingling go there?

　　 c. Who did she go with?

（设计意图：让学生带着任务听录音，既能集中学生的注意力，又能培养学生的听力。）

　　2、Listen and say.

　　教师播放课文录音，在每句话后停顿，请学生跟读并模仿正确的语音、语调。

（设计意图：让学生跟读录音，并在读的过程中注意对学生进行朗读技巧的指导，有利于培养学生良好的语音、语调，使学生养成正确的朗读习惯，充分发挥小组的作用。）

　　3、把学生分成三大组，分角色朗读..

（设计意图：分角色朗读课文，不仅能激发学生的朗读兴趣，而且能培养学生相互合作能力。）

Step5：Consolidation（巩固环节）

　　1、在巩固环节我设计了击鼓传花的游戏，教师拿不同旅游景点的图片（新疆、海南、海口、青岛、大连的卡片）作为传递工具, 如传新疆时,全班问"Where did you go for your holidays? 教师喊停时拿到新疆图片的同学就必须要站起来运用新句型"I went to ..."来回答上面的问句，其间，教师可根据学生的实际情况适当的增加询问句子，如"When did you go ？Did you go with your...？" 等。回答完毕后教师组织学生复述该学生的答案。

（设计意图：游戏是最受学生欢迎的活动之一，既能活跃课堂气氛，又能在无意识间输入知识量，加深了学生对新知识的认知与理解，充分激发了学生学习英语的热情。）

　　2、在巩固环节我还设计了短文的书写，Write about your trip：

I went to_____last year.It's in the ___of China. I went there with my _____.I visited ____and __.

_____ is very beautiful. I like it very much.

(设计意图：英语培养的是孩子的听、说、读、写能力，五年级的学生不能光停留在口头上，也要落实在笔头上，在本环节设计了写的要求，教师提供材料让学生写自己的旅行，从而完成对本课知识的有效拓展，培养学生的综合语言运用能力。)

Step6：Homework（家庭作业）

1. 跟读单词和课文，并进行模仿。