回顾引入的实验与学生分析归纳液化的条件一：⑴降低温度：

让学生列举生活中的有关液化现象的实例：（课外作业）

例如，秋天的早上，窗玻璃上有一层水雾，仔细看是一些小水珠。

做饭时，经常在锅盖上附着着一些小水珠。从冰箱取出的可乐瓶上有一些小水珠。

冬天，从户外走进暖和的屋子里，眼镜片上也有一层水珠。

秋天早上，在树叶上有露珠 下雨，是空气中水蒸气液化成的。

冬天在寒冷的户外讲话时，会看到口中有"白气"哈出，这是人从口中哈出的水蒸气吗？

[说明：学生经常会把热水壶口冒出的白气；从冰箱中拿出的冰糕周围的白气等，错误的认为是水蒸气。在这里设计这个练习，主要就是为了纠正学生的这种错误认识]

3、 液化的方法：

⑴降低温度：

⑵压缩体积：演示乙醚的液化 用注射器压缩乙醚蒸汽体积，使其液化。

课件展示： 打火机、煤气罐、火箭里的液态氢。体积小，便于运输与储存。

7、小结：用图表的形式归纳

布置作业2

教后的一些思考：

课程标准对本节课的要求：通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来，能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。根据课标，一是要完成探究"水的沸腾实验"，归纳出物态变化的一些特征。二是加强沸点知识与生活的联系，三是理解汽化、液化特征及条件，能解释一些生活现象，要求较高。

教材资源"观察塑料袋变化"的 实验：实验时加了一点红墨水，增强了可见度，引发了学生极大的兴趣及思考。二是探究"水的沸腾"实验，通过重要环节的设计，让学生的实验、探究、讨论、评估等环节顺利进行，用开水加热，缩短实验时间，让学生通过实验探究自己得出"沸腾现象和沸腾过程的温度特征"，培养学生动手动脑、合作学习的能力。加强图像描述物理现象特征的方法学习。在蒸发致冷的实验探究中也凸显这一点，三是沸点的教学，教材在这部分所提供的素材仅有纸锅烧水一个小实验，显然教材在这部分内容的设计有些单薄，我在对沸点这部分的教学设计中，增加了3个解释现象的题目；

本节课教材容量较多，探究"水的沸腾"，蒸发致冷的理解又设计了学生实验，学生的探究活动占用课堂大量时间，而且本节除安排了沸腾的内容之外，还涉及到了蒸发和液化两部分的内容，因此教材容量较多，生活实例现象丰富，时间的控制很难把握；蒸发的特征以学生讨论为主，液化穿插在实验过程，原设用一个课时完成教学，但液化的教学未能完成。

教学中我感到明显不足的是学生的探究活动中，小组没有明确的分工，评估交流时间太短。一些精彩未能呈现。二是多媒体课件使用不够熟练，影响了整个流程。