课　　题 小数点向左移动引起小数大小变化的规律 课时 第4课时 总第38课时 教学内容 P60-61例5、例6、"试一试"、"练一练"等。 教学目标 1、使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000......的商。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 教学重、难点 　1、使学生理解并掌握由小数点向左做移动引起小数大小变化的规律；

2、位数不够时补"0"的情况。 教学准备 挂图、计算器、ppt课件等。 教　学　过　程 教学环节 教学内容及教师活动 预设学生活动 二次备课 一、创设情景，导入新课。 1、口算。

90÷10 ； 900÷10 900÷10； 900÷100 。

2、前面我们学过小数点向右移动能能]引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以呢，我们这节课就一起来研究一下。

3、板书课题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律 　学生回答。 二、自主探索，学习新知。 　一、教学例5

　（1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？

　（2）指名说说计算结果，并板书： 21.5 ÷10=2.15 21.5 ÷100=0.215 21.5 ÷100=0.0215

　（3）引导观察比较：21.5和2.15比,小数点向什么方向移动了几位?21.5和50.215比,小数点向什么方向移动了几位? 猜想:把一个小数除以10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数除以100、1000呢？

　（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它除以10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。

　（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？

二、教学例6

（1）出示例6中表格，让学生说说从表中能知道什么。

（2）提出"喷气式飞机每秒飞行多少千米"这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把500米改写成以"千米"做单位的数。 板书：500米=（ ）千米

（3）提问：你会把500米改写成以"千米"做单位的数吗？可以怎样想？

（4）组织交流，并明确：要把把500米改写成以"千米"做单位的数。可以用把500除以1000，计算500乘1000是可以直接把500的小数点向左移动3三位。 　

　学生用计算器计算。

　学生猜测。

　交流、总结。

　在小组里互相说说。