教学过程 　　　　教师活动 　学生活动 设计意图及资源准备 一、复习导入

二、探究新知

1、我们以前都认识过哪些数？

2、数数：

1）从689一个一个的数到712。

2）从420一十一十的数到540

3）从910一十一十的数到1000

4）从200一十一十的数到1000

3、在生活中你见到过哪些比较大的数？

4、出示图片：

在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。

北京市人口：13819000人

请学生试着读一读

这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识

1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？

强调：千位上的10个珠子怎么办？

2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少

利用计数器问：怎么表示10个一万？

3、照这样继续数下去

10个十万是多少？

10个一百万是多少

10个一千万是多少

同桌互相提问？

学生在计数器上数数。

师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

读教材3页小精灵的话。

计数单位和数位相同吗？

想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？

4、把所学数位按数位顺序表排列起来

5、你能制作数为顺序表吗？

亿级 万 级 个 级

　亿 千 百 十 万 千 百 十 个

　 万 万 万

　位 位 位 位 位 位 位 位 位

1 3 8 1 9 0 0 0

　　　　　　↑

表示8个十万

每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。

说一说其他数位上的数各表示多少？

学生自由谈

以组为单位按要求数数

学生自由汇报，课前收集的数

观察图片，试着读数。

10个一千是一万

拨回去，在万位上拨一个珠子。

10个一万是十万

在十万位上拨1个珠子。

同桌互相数数

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿

全班交流

每相邻两个计数单位之间是十进关系。

数级并说出数位顺序表

学生读。

学生动手试制作。

学生说出数位上的数表示什么。

复习所学的数的知识，为学习新知做准备。

感受到大数在生活中的应用，产生认识大数的需要，激发学生探究新知的欲望

使学生进一步认识计数单位"万、十万、百万、千万和亿"，掌握每相邻两个计数单位之间的关系

知道数级、数位。

掌握数位顺序表，理解位值的概念

让学生理解数字所在的数位不同所表示的意义也就不同。